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15搭船的鸟教学设计
【教学目标】
1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音,能据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
【教学重点】
认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)预设:这个单元学习的是关于美的内容的课文。这个单元的主要学习目标有两个:体会怎样留心观察周围的事物;仔细观察,把观察所得写下来。
3.小结:通过对单与导读的学习了解,我们知道这个单元的课文内容,都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道是怎样留心观察周围的事物,以及其意义;
(2)自己尝试去观察自己周围的事物,把观察所得写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:那么,我们今天就来学习这个单元的第一篇课文,看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题:15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问:同学们,读了课题,通过课题,你知道作者观察并写下来的是什么事物吗?(指名回答。预设:通过课题,我知道作者观察并写下来的是鸟。)通过课题,你知道作者是观察的是什么地方的鸟?(指名回答。预设:通过课题,我知道观察的是船上的鸟。追问:你是从课题的哪个词语知道的?回答预设:我是从课题“搭船”这个词语知道的。)
4.明确主要教学目标。
导语:(PPT出示课文插图)通过课题,我们知道作者观察的是船上的鸟。课题也是课文的一个部分,阅读理解要从课题开始。那么,作者观察并写下来的这只搭船的鸟,是什么鸟?是一只怎样的鸟?又让我们我们从中了解到什么观察方法呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、品读语句,了解“观察”,说话练习。
(一)了解观察了什么,说话练习。
1.导语:上一节课,我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们就要了解“我”在这个过程中,观察了什么,是怎样观察的。在学习新内容之前,我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。提问:什么样的语句,我们叫它们做“有新鲜感的语句”。指名回答后,归纳:让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面,读起来朗朗上口,形成一定的语势,给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句,我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。出示任务:(PPT出示课文插图)默读课文,想一想,“我”对哪些事物作了细致的观察?你是从哪里看出来的?用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。(提示:注意有新鲜感的语句。)“我”对作了细致的观察,我是从这些语句看出的:个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。先反馈第一问,再订正画语句,最后反馈完整说话。预设:
(1)观察了“雨”(板书:雨);有关语句:天下着大雨,雨点打在船篷上,沙拉、沙拉地响。
(2)观察了翠鸟(板书:翠鸟);有关语句:第2自然段的第2、3、4句;第4自然段的语句。
追问:第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢?(指名回答。预设:第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。板书:样子。)第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢?(指名回答。预设:第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。板书:捕鱼。)
3.小结:通过课文的阅读,我们了解到,“我”在旅途中,先是观察了“雨”,然后观察了“翠鸟”,是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说,留心仔细观察周围的事物,才能够写出有新鲜感的语句。(二)品读语句,了解“观察”,说话练习。
1.导语:“我”是怎样进行仔细观察的呢?我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。出示任务:有感情朗读描写“雨”的语句,读后想一想,这场雨下得怎么样?你是从哪些词语读出来的?点出有关词语。个体操作。
2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)预设:这场雨下得很大。(板书:大)我是从这些词语看出来的:
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