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试论构建我国大学生心理健康教育体系的指导思想和基本原则

摘要心理健康教育体系是指在一定的教育思想指导下所确立的多种层级、

多种类型的教育目标和工作组织与工作机制及其纵横联系构成的整体。构建我国

大学生心理健康教育体系，应坚持以马克思主义关于人的全面发展的理论和我党

提出的科学发展观与构建社会主义和谐社会理论为指导，并遵循发展性、合力性、

全面性、主体性的原则。

关键词大学生；心理健康教育体系；指导思想；指导理论；基本原则

随着社会的不断发展和大学生心理问题的日益增多，大学生心理健康教育已

引起社会各方面的高度重视，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思

想政治教育的意见》特别强调要对大学生进行心理健康教育。在实践中，如何构

建我国大学生心理健康教育体系?该体系与西方国家有何区别?怎样才能充分发

挥大学生心理健康教育在人才培养中的作用?要解决这些问题，首先必须明确我

国大学生心理健康教育体系构建的指导思想。

一、大学生心理健康教育体系的构建及总的指导思想

教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“高

等学校大学生心理健康教育工作的主要内容是：宣传普及心理健康知识，使大学

生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心

理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自

觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使大学生

学会自我调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的

精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力：解析心理异常现

象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种

心理问题。”该意见还要求高校领导要高度重视大学生心理健康教育。

我国当代大学生年龄一般在17－23岁之间，正值青春期晚期和成年早期，

其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的重要阶段，即心理断乳期。

他们在动力心理、学习心理、创造心理、人际关系心理、性和恋爱心理、情绪心

理、挫折心理、择业心理等诸多方面存在不同程度的问题，需要有针对性的高质

量的心理教育、辅导和咨询。大学生心理健康的现状与问题对教育所产生的需求，

要求我们构建有中国特色的大学生心理健康教育体系。

体系是若干事物相互联系、相互制约而构成的一个整体。模式是某种事物的

标准形式或可以使人模仿的标准样式。前者侧重于工作的整体框架、网络系统：

后者侧重于工作的方式、方法。

心理健康教育体系是指在一定的教育思想指导下所确立的多种层级、多种类

型的教育目标和工作组织与工作机制及其纵横联系构成的整体。它至少包含下列

三层含义。首先，它不是单一目标、单一工作组织和单一工作机制，而是由一系

列教育目标、工作组织和工作机制组成的整体。其次，这些教育目标、工作组织

和工作机制之间不是孤立的、互不相干的，而是相互联系、相互制约的。再次，

它们都是以一定的思想理论为指导，是在共同的原则指导下构建的，属于同一教

育思想体系。

我国大学生心理健康教育体系是指我国大学生心理健康教育所涉及的横向

与纵向工作网络的总称。构建该体系应以马克思主义关于人的全面发展的理论和

我党提出的科学发展观与建设社会主义和谐社会理论为指导思想，遵循发展性、

合力性、全面性、主体性原则，建立和完善包括三级目标(发展性目标、预防性

目标、治疗性目标)、多种工作机制(如教育机制、辅导机制、互助机制、危机干

预机制、外援机制、保障机制等)在内的立体型工作网络。

二、构建我国大学生心理健康教育体系的指导理论

马克思主义关于人的本质和人的全面发展的理论，及我党提出的科学发展观

与构建社会主义和谐社会的理论，是构建我国大学生心理健康教育体系的指导理

论。

人的本质理论是马克思主义理论的重要组成部分。人的本质问题，即人性问

题，是心理学研究中的基础性问题，也是心理健康教育首先必须解决的问题。人

们一提起“人的本质”，往往只是简单引用马克思的那句名言：“人的本质并不是

单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”实际上，

在马克思主义的人学体系中，人的本质是一个多层面的统一。我们认为，马克思

关于人的本质的揭示，至少包含三个方面的规定，而这三个方面的规定，为心理

健康教育提供了理论基础。第一，人作为自然存在物，具有其自然本质，人的自

然属性是我们进行心理健康教育的生理基础；第二，人是一切社会关系的总和是

人的社会特质，即现实的本质，人的社会属性是