第14课 明至清中叶的经济与文化 课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.pptx

明清中国版图的奠定与面临的挑战《中外历史纲要》上ZHONGWAILISHIGANGYAO——明清时期的盛世危情

说课目录教学立意教学设计课程分析教学反思

教学立意发展是在明清时期有大量材料为社会变迁提供支撑材料通俗易懂突破重难点帝国繁盛与帝国囚笼

课程分析课标分析教材分析

分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因；列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学发展；知道明清小说等文学成就；了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。了解明清时期社会经济、思想文化的重大变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。课程分析之课标普通高中历史课程标准（2003年版）普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读：2017年版课标更强调明清经济、思想文化的新变化；删除“资本主义萌芽”的表述。

课程分析之课标解读：2017年版课标更强调明清经济、思想文化的新变化；删除“资本主义萌芽”的表述。明清时期社会出现的变化，尤其是16世纪的变化，这一时期的变化是与世界同步的，甚至是后者的组成部分。——徐蓝，朱汉国《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》更注重以中国视角

课程分析之教材中外历史纲要（上）单元核心：本课地位：内容特点：社会转型的时代特征、封建专制强化、世界局势中西对比盛世危机容量大、史料内涵丰富、结论指向明确

教学设计板书设计教学过程教学思路教学方法教学目标学情分析

教学设计之学情熟悉陌生盛世的表现较为了解贵州部分发展隐藏的危机明清时期贵州的社会变迁突破策略：通过抓住明清经济思想的变化、中西分叉点的矛盾冲突，着重培养高中学生的批判性思维，渗透尊重传统文化关注国家发展的家国情怀。

教学设计之目标以唯物史观为指导，正确认识明清时期经济发展与思想文化成就之间的辩证关系；从历史长时段和全球视野出发，认识在世界形势下中国社会的迟滞。（唯物史观【水平2、3】、时空观念【水平3】）从本地地方史的选取史料中提取明清时期社会经济、思想、文化重大变化的信息，对明至清中叶思想文化变动和未能实现社会转型做出合理的历史解释。（史料实证【水平3】、历史解释【水平3】）联系现实，以史为鉴，尊重传统文化，关注国家发展关注家乡发展。（家国情怀【水平3、4】）

教学设计之重难点学情教材课标熟悉：传统的盛世经济思想新变化跨度大教材学情课标长时段大单元历史解释唯物史观陌生：隐藏的危机明至清中叶经济与思想的变化国家外化表现的鼎盛。明清时期未能实现社会转型的原因。突破：设置讨论环节，学生合作探究，理解生产力发展与传统经济结构和专制体制的矛盾。突破：用贵州这一时期的具象表现和这一时期文学上记载的新风尚突破本课帝国盛世变化。重点难点

教学设计之教学方法采用大量地方史材料

教学设计之设计思路核心问题盛世之变线索链帝国经济思想文化的新变化展现出的盛世景象（变）盛世的囚笼（不变）中西对比（危机）明清时期经济上滞后性的贵州展现了帝国经济上的何种变化从文艺作品看明清社会变迁引领社会风向转变的思想明清之际的帝国之隆有没有突破传统社会——帝国之笼呢？明清时期中国是否有机会与西方的工业文明接轨？

教学设计之教学过程【设计意图】以贵州地方史做导入，展现明清地方治理与贵州发展脉络与明清时期步调相似，小切口地方史观测整个中国历程。·导入·

教学设计之教学过程【设计意图】培养归纳提取地图信息的能力，展现政治上的极度繁荣时空定位，确定本课时间节点和地理认知。

教学设计之教学过程地方史史料选取，三个方面展现明清时期经济上的变化和鼎盛。【设计意图】培养归纳提取信息的能力，理解明清经济的多元繁荣同时展现地方特色

教学设计之教学过程【设计意图】培养唯物史观，经济基础决定上层建筑，贵州市民文化和民俗文化糅杂形成傩戏，但在经济上发展仍然落后，江南经济地带文化展现社会风尚和其产生的思想主张。

教学设计之教学过程【设计意图】思想领域的变化和经济政治上的表现出现停滞与显著区域差异，引出这一时期国家国策变化

教学设计之教学过程【设计意图】整合本课科技史部分内