《孙权劝学》导学案.doc

《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

【学习导航】

1、反复朗读课文，力求读音准确，停顿恰当，读出语气。

2、掌握本文出现的重要的文言词汇，理解课文内容。

3、联系自己的生活体验，理解课文蕴含的哲理。

【课前预习】

给下列加点的字注音。

①卿（）②当涂（）③邪（）④涉猎（）（）

⑤孰若孤（）⑥即更刮目相待（）（）⑦肃遂拜蒙母（）

解释加点字的意义。

①权谓吕蒙曰②当涂③辞④治经

⑤但当涉猎⑥见往事⑦孰若孤

⑧及鲁肃过寻阳⑨即更⑩肃遂拜蒙母

翻译下面的句子。

①卿今当涂掌事，不可不学！

②孤岂欲卿治经为博士邪！

③士别三日，即更刮目相待。

成语积累

吴下阿蒙：

造句：

刮目相待：

造句：

查找资料

司马光

（2）《资治通鉴》

6、学贵有疑。请你提出预习中遇到的疑难问题。

【课堂学习】

一、激活思维

听《三国演义》主题曲，评三国时代英雄。

二、活动任务

积累文言词语，疏通文意。

把握人物性格，理解哲理。

三、精彩活动之旅

《孙权劝学》导学案全文共1页，当前为第1页。

《孙权劝学》导学案全文共1页，当前为第1页。

活动一：读通文本

要求：读准字音，读清节奏

步骤：1、教师范读，学生自由练读。

2、推选一位同学负责读课文一遍，其余同学评价。

3、师生共同正音、标注节奏。

活动二：读懂文本

要求：熟读明义，注重积累

步骤：1、学习文言翻译五字法，结合课下注释先自主翻译。

2、结合课前预习，组长分工，组内成员逐句轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

3、采用竞赛的方法完成课前预习的内容。

文言文翻译五字法：

1、留：即保留，有些词语能够不译，直接保留在译文中。如人名、地名、时间等。（如文中地名“寻阳”）

2、对：即对译，按原文词序，逐字逐句地实行翻译。

3、补：即增补，古代汉语省略的地方，今译时要作必要的增补。如：“不可不学”可译为：“不能够不学习”。

4、删：即删除，原文中个别词语能够删掉不译。如“吾资之聪”译为“我天资聪慧”，“之”删去不译。

5、调：即调换，文言文中某些词序、表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语习惯调整顺序。如“蒙辞以军中多务”，译时将“以军中多务”与“辞”调换位置，译成“吕蒙用军中事物多来推辞”。

活动三：读亮文本

要求：读出情趣，读出个性

步骤：1、请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流：

【揣摩品味】

A.卿今当涂掌事，不可不学！（）

B.孤岂欲卿治经为博士邪！（）

C.卿言多务，孰若孤？（）

D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（）

E.大兄何见事之晚乎！（）

2、在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，揣摩人物心理性格，然后以小组为单位表演故事（版本能够原文版能够现代版），比比看哪组表现得好。

活动四：读明文本

要求：读出性格，读出哲理

步骤：1、概括本文情节。

《孙权劝学》导学案全文共2页，当前为第2页。孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学

《孙权劝学》导学案全文共2页，当前为第2页。

2、你最想对孙权、吕蒙、鲁肃三人说些什么？

我想对孙权说：

我想对吕蒙说：

我想对鲁肃说：

3、本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请简要概括他们的性格特点。

孙权：______________?

吕蒙：______________

鲁肃：_______________

4、在三人身上你获得哪些启示？

活动五：读深文本

要求：拓展迁移，活学活用

1、情境模拟：前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，他成绩差，开始厌学，对学习失去信心，虽然我在日记里和他实行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，他的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？