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江苏省高等教育教改立项课题结题报告书

1）前置环节：学生自主研究，通过网络平台研究相关知

识；

2）导入环节：通过引导学生回答问题或分享经验，激发

学生兴趣；

3）行动导向环节：通过实践操作，让学生在行动中研究；

4）反思环节：学生对操作过程进行反思，总结经验；

5）归纳环节：教师对学生的操作进行总结归纳，帮助学

生深入理解知识。

2）建立了学生成长管理系统。该系统可以对学生的研究

情况、考勤情况、奖惩情况等进行全面管理，帮助教师及时发

现学生问题并进行干预，提升学生整体素养。

3）开发了多个课程研究网站。这些网站为学生提供了丰

富的研究资源，同时也方便了教师对学生的管理。

2、实践效果

通过实验教学和调查问卷的方式，课题组对改革方案进行

了评估。结果表明，该教学方法能够激发学生的研究兴趣，提

高学生的参与度和研究效果，同时也有效遏制了学生的懒散、

浮躁和抄袭现象。学生对该教学方法的评价也较高。

四、成果水平和实际推广应用价值

1、成果水平

该课题在教学方法、教学资源、教学管理等方面取得了一

定的创新和成果，形成了以素能提升为主线的“类MCLA”教

学方法，建立了学生成长管理系统，开发了多个课程研究网站，

编写了多本教材。

2、实际推广应用价值

该课题的成果可以为其他民办高职院校提供参考，尤其是

在注册招生新形势下，如何提高教学实效性的问题上。该教学

方法和教学资源也可以为其他学校的教学改革提供借鉴和参考。

同时，学生成长管理系统也可以为其他学校的学生管理提供思

路和方法。

教师引导学生解决实际问题，以工作岗位典型案例为基础。

教师或企业师傅、技术人员提供规范的分析、计划和实施步骤，

引导学生认真观察并记录、理解。教师根据学生接受能力讲解

相关知识、操作要领，并示范其中语言不能穷尽的默会成份。

教师督促学生对照理解中的偏差与错误，查找自身素能中的薄

弱点，进行补救，对共性问题进行集中补救，为进入下一环节

做好准备。

引导实践要求学生解决上一环节教师示范解决过的问题，

或根据上一环节的案例构造的问题。学生容易完成，并从中获

得“成就”感，激发研究兴趣。在注册生懒散、浮躁现象比较突

出的情况下，此环节可能要反复进行，要求教师有极大的耐心

和严格的管理手段，同时发挥情感因素的积极作用，实施“软

硬兼施”。

引导探索是学生运用所学知识的准备工作的一部分。教师

督促和帮助学生查找各种相关信息，帮助他们解答新的或与前

面案例有某种关联的实际问题。此环节有助于培养学生学会研

究，提高他们在技术探索方面的技能，养成“要研究”的惯和技

术探求的素质。

独立实践要求学生将前面所获得的知识综合应用到解决一

个新的问题上。教师选择独立完成和半独立完成两种形式让学

生完成。一部分学生能建立起自信，实施自己的解答，教师给

予指点与鼓励。另一部分学生则不能完成，需要回到第二个环

节，继续实施引导实践，直至学生能完成本环节任务。独立实

践的完成可以使学生在产生极大信心的同时，获得独立解决下

一个问题的能力，这是注册生素能发展中最重要的。

反思与评价是教学过程中重要的环节。老师需要帮助学生

反思研究过程，评价研究结果，并检查研究过程中的体验。这

可以通过问学生一些问题来实现，例如是否调动了他们的兴趣，

是否掌握了教师所教的内容，以及对教师、教学环境和同组研

究配合度的意见等。同时，教师也需要根据每个学生的参与程

度、作用、合作能力和成果完成情况等进行评价，并及时纠正

学生在制作过程中出现的问题。教师也需要自我反思，思考如

何改进教学内容、教学法和教学媒体等方面。

除了上述环节，还可以辅以企业劳动锻炼为前期环节，并

结合不同专业课程特点分成不同的步骤实施。现代企业的严格

管理和职场环境可以帮助纠正学生的不良气，改变其浮躁心态

和懒散惯，从而促进学生的成长。

在实践中，课题组对我校不同系部的11个班级选取了共

14门课程进行教学方法改革试点。通过试点情况统计，发现

改革后学生的研究任务完成情况有了明显好转，不做作业、搭

便车和抄袭的坏惯得到了基本改掉，学生能够及时、独立完成

研究任务的比例也有了明显提高。在试点班级中，能独立完成

研究任务的平均比例由38%提升到65%，提升了近1倍。

从表2中可以看出，改革后学生的自我反