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致大海
普希金;在诗歌的王国中,但是你知道吗外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力。
请问你们读过哪些外国诗歌呢?;比如：高尔基的《海燕》;1．阅读与鉴赏
●理解大海的象征意义和借物抒情的手法。;1．知识与技能目标：
●正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。;语言建构与应用：
●正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。;预习作业;预习成果展示台;作者简介;作者简介;作者简介;写作背景;题目解说;;（1—2）节：诗人向大海告别;;诗人为什么如此留恋大海？
在他的眼里，大海具有哪些特点？;自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪耀着娇美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法自制的大海……
力量、壮美、自由;诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？;诗人为什么如此热爱大海？
大海有没有象征意义？;这首诗将大海人格化，请同学们以小组为单位在诗中标画出这些动人的句子并讨论这样写好在哪里?;这首诗歌有什么艺术特色？;气势豪放，意境雄浑。运用了象征的表现手法。;诗人将大海视为自由精神的象征，通过描述与大海的特殊友谊，赞美了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神,抒发了诗人对自由的渴望和梦想破灭的痛苦，以及为自由而斗争的决心。;下列各项中的文学常识的表述有误的一项是()
A.惠特曼生于美国南方的一个奴隶主家庭,是美国著名诗人、人文主义者,创造了诗歌的自由体,其代表作品是诗集《草叶集》。
B.《草叶集》得名于集中一句诗:“哪里有土,哪里有水,哪里就长着草。”它开创了美国民族诗歌的新时代。
C.惠特曼创造了“自由体”的诗歌形式,打破了传统的诗歌格律,以断句作为韵律的基础,节奏自由奔放,汪洋恣肆,舒卷自如。
D.《自己之歌》表面上好似在凸显自己,实则是表现一个大“我”,即美国广大的劳动群众,歌颂的是19世纪美国的民主代表,张扬的是自由、开放的个性。;拓展延伸;下一节语文课我们将举行”普希金诗歌朗诵会”，请同学们课下广泛阅读普希金的文学作品，并做好分享感受。
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