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三年级（1）班上学期习作教学计划

一、学生分析：

二、习作教学目标：本班共有学生37人，在一、二年级写话训练的基础上，发现大部分学生对写作还是比较感兴趣的，有三分之一的同学积累的词句比较丰富,写话水平较高，有三分之一的同学写的文章较平淡，修饰的词语不丰富，还有三分之一的同学对写作不感兴趣，无话可写，写的句子也不太通顺，对写话有一种畏惧心理。本学期将通过各种训练，加强写作练习的指导提高学生写作水平。

二、习作教学目标：

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安

排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。1．让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

让学生不拘形式地表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。4．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

三、习作教学重点、难点：

重点：1.让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

让学生不拘形式地表达。

四、教学措施1.文课，重视“读写长线结合”。适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

四、教学措施

1.文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。

每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。4.例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。5.提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。

每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。

扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、周记、课堂随文小练笔进行交流学习，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

做好优差生指导。五、习作训练安排:

篇 类

内容

次 型

1 我的课余生活

过说具体。1．了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

过说具体。

1．了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

记

2．虽然不能千篇一律，

但要教会学生基本的写

1．指导审清题

意、范围。

事

作方法。

2．范文引路。

3．针对学生不同情况，促使学生较好完成习

作。

1．通过讲评，引导学生

师生讲评。

学生自我评

怎样把作文写具体

价。

2．让学生明白此次作文

要把过程讲具体。

3．讲评以鼓励为

主。

1 《我的课余生活》（习作1）

《我的课余生

活》（作文讲评）

教学要求

1．引导学生交流自己的课余生活。

2、为习作做准备。

指导要求

1．鼓励学生大胆说。2．指导学生把经

进一步培养学生收集有

讲名人故事 关资料的能力，在了解

从本组的课文导入。

优生示范交

（口语交际） 名人故事的过程中，学 流。

习其优秀品质。 3．生生交流

2．训练学生通过一两件

具体