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激发和培养小学生学习兴趣的调查研究

张九明

〔甘肃省张掖市甘州区小满中心学校甘肃张掖734000〕

摘要：学习兴趣是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件，是学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机，是培养学生智力，开展学生能力必不可少的因素，又是实现教学目标，提高教学效率的前提。本文结合学习兴趣的概念内涵，介绍了关于学习兴趣在国内外开展的几个根本理论观点，揭示了学习兴趣在当前小学教育中的重要性和必要性。本文通过问卷调查，对影响小学生学习兴趣的因素作了全面的分析，对当今小学生学习兴趣现状作出研究，并提出了小学生学习兴趣理论研究存在的问题及开展趋势以及对策。

关键词：小学生；激发；培养；学习兴趣

一、问题的提出

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活泼成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。教育家夸美纽斯也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”同样的道理，成功的教学也不应是强制性，而应该是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。而兴趣总是在一定的情境中产生的。特别是现在学校的课堂中学习，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活泼。这样往往会造成不好或讨厌这门课的后果，但是学习中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。我们应该充分利用这些因素，创设情境的气氛，使求知成为一种内动力。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、鼓励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对知识真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上这门学科，从而更加努力、乐意地去学习它。

而这一代小学生多是独生子女，有较好的开展条件和生活环境，他们智力开展比拟快，视野开阔，个性开展比拟有特色，这些都为他们今后的开展打下良好的根底。在小学阶段，他们的思维有很大的开展。开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和外表现象，随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种种关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的事物。随着学习活动的进行，他们的注意能够很快地得到开展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地开展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

二、小学生学习兴趣的概述

〔一〕小学生学习兴趣的概念

学习兴趣又称认识兴趣，它是学生渴求获得知识、探索某事物或参与某种活动的积极倾向。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。张德.教育心理研究[M].北京:教育科学出版社,1982;学生的学习兴趣是在求知需要的根底上，在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活泼的心理因素王小平.本领恐慌[M].海口:海南出版社.2001,391;。

张德.教育心理研究[M].北京:教育科学出版社,1982;

王小平.本领恐慌[M].海口:海南出版社.2001,391;

学习兴趣是一种求知倾向，如许多对学科学习入迷的学生，总是夜以继日地学习，不离书桌，兴趣、入迷推动他们勤奋地、持之以恒地采取行动，直到目的实现为止。王铁朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989;

王铁朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989;

〔二〕激发小学生学习兴趣的方式

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，教师在教学中能否充分调动起学生的积极性、主动性，是课堂教学成功与否的一个非常关键的问题。“牵着鼻子”学习的教育方式对孩子是万万行不通的，正确的方式应是让孩子自知自觉愿意去学习并在学习的过程中有快乐的体验。激发孩子学习兴趣的方式主要有：培养孩子的梦想意识，设定目标；增强孩子的能力自信心，学习进度要循序渐进，让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”；促进孩子的执行能力，首先要让孩子明白学习的目的、任务、目标，不能只是纸上谈兵，应该清清楚楚每天的学习方案，有依有据，按时进行；让孩子学会自我安排