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新课程教学要发挥评价的激励作用
新程教学要发挥评价的激励作用
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习
的一种动力。”然而由于长期以学校把考试成绩作为评价教学效果的
唯一依据,“分分分,学生的命根”成为校园流行语,学生在这种评价
中不断体验着失败,自信被磨损,潜能得不到开发。这种评价束缚了
学生的主观能动性的发挥,扼杀了学生的创造思维。
在新教材的实施过程中,对学生的评价我从以下几个方面作了尝试性
探索。
一、评价的目的明确化
美国著名教育评价学专家斯塔弗宾说:“评价的目的不在证明,而在
改进。”新程改革倡导发展性的学生评价,评价不仅要了解学生发展
中的需求,还帮助学生认识自我,建立自信。因此,学生评价的目的
不仅在于明确是非,更重要的是分析问题,找出原因,作出选择,寻
找改善教学行为的途径,从而保证教育教学质量的提高。小组督促制
度、积分激励制度和成长记录袋等方式得到广大师生的认可,无论是
小组成员间、各小组之间的协调促进,还是在基础分100分上量化细
则,还是收集能够反映学生学习成长过程的资料等,都增加了学生自
我价值感和追求成功的责任。
总之,对学生成长过程的评价,使学生的精神得以唤醒,潜能得以开
发,主体精神得以弘扬。
二、评价的内容多元化
人们常说:多一把尺子就会多量出一批人才。评价的内容多元化,可
以从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价。
如果一个人虽有发现问题的能力,却无提出问题的胆略和分析、解决
问题的意志,那么创新也是无根之水。因此,教学评价时,我们要注
重学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志,这是创新人格的主要
因素。所以要鼓励学生在学习中大胆地向书本质疑、向老师质疑。
总之,堂评价要贵在激励和唤醒。通过激励性的语言帮助学生认识自
己的优势发现自己的不足。通过师生情感的融洽、心灵的沟通为学生
发展营造宽松的心理氛围,促进学生建立自信和健康发展。
三、评价的方式多样化
以往都是教师“一言九鼎”,新教材的实施过程中,我校推行让学生自
我评价收到良好效果。学生既是学习的主人,也是评价的主人,教学
中引导学生积极地参与评价,鼓励学生互评、自评、师生互评。让学
生自己学会独立思考,评价自身的长处与不足,评价学习材料和学习
过程,评价教师的教学方法和手段,评价同学的知识掌握和运用,老
师对学生的表现或发言及时给予点评和引导,这些做法既能培养学生
勇敢自信的品质,又能锻炼学生分析、判断的能力,从而使学生的主
体意识进一步增强。
不仅如此,我还请家长评价学生。语学科有鲜明的人色彩,与生活有
十分密切的联系,家长的评价,促进了学生在生活中积累语知识,锻
炼语实践能力,实现了语学习以生活为泉的原则。家长评价学生的另
一好处就是家长更容易关注孩子的成长过程强化了家庭教育的功能。
评价方式的多样化可体现为:评价的主体可以是自己、同学、家长、
教师;评价的呈现方式可以是书面的、口头的等事项;评价可以是横
向比较也可以是纵向比较。
四、以积极评价为主
对学生的日常表现,我以鼓励、表扬等积极评价为主。“羞恶之心,
人皆有之”,我用激励性的评语,强化他的羞恶心,使他成为有责任
感的人,积极的评价就是为了强化他不自觉的优势。
我深深地感到积极评价也就是赏识,它给学生带希望,拉近了师生心
灵的距离,教会了学生相处、合作、竞争。总之,我们评价的目的不
仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的
学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。堂教学中,教师要
始终站在尊重学生,并能促进学生健康发展的高度,及时地动态地多
形式地对学生进行科学的评价。学校教育让学生不仅仅是获得一种知
识,更拥有了一种不懈追求的精神,一种积极乐观的态度,一种鲜明
坚定的立场。让每个孩子都能品尝到成功的喜悦。
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