2024年人教版基于大观念的初中英语单元整体教学探究课件.pptx

基于大观念的初中英语单元整体教学

主要内容大观念的单元整体教学概念理解大观念的单元整体教学实际应用案例以教研组为单位，团队的做法

为什么要开展基于大观念的单元整体教学？ 更好地推动学生核心素养的发展

发展学生核心素养需要思考的几个问题： 教什么？怎么教？学什么？怎么学？学完后能做什么？

八年级上册Unit9Canyoucometomyparty?你将如何设计这部分的教学？

教学现状 教什么？单词、句型、听力微技能怎么教？模式化、碎片化、表层化认知：学会了学习？能力：学会了做事？价值：学会了做人？零散的知识,缺乏系统性学什么？怎么学？学完后能做什么？

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Howtoinvitesomeoneto...?BossCoworkersBFFWouldyouliketo...?May/Canyou...?Howabout...?Shallwe...?MayIhavethepleasure...?

Socialdistance社交距离、语言的准确性、得体性

为什么要开展基于大观念的单元整体教学？有利于学生完成学习后生成：新的认知结构：在零散的知识之间建立关联、形成结构、为推动整合性的学习创造可能，直指深度学习；解决问题的思想和方法；价值观念；并会持续影响其品格、品性和行为表现。

大观念（bigideas）中的“大”指的不是规模和内容上的大，而是指核心价值大。它是深层次的、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维方式。不同的学科具有不同的大观念，譬如“宇宙是由物质和能量构成的”就是物理学科普遍认可的大观念之一。根据王蔷教授的研究，英语学科的大观念可大致分为主题大观念（content-related）和语言大观念（language-related）两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指向具体的语言能力习得。两方面互为依存、互为补充。什么是大观念？

二、基于单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念。四、践行英语学习活动观，推进“教—学—评”一体化设计一、整体分析单元内容，提炼出各语篇的主题意义三、基于单元大、小观念和学情，制订单元与课时教学目标。起点重点核点难点基于大观念的单元整体教学的案例

Goforit八下Unit6Function讲述中国神话故事，增强民族自信，传播中国文化Theme人与社会、人与自我中西方神话、童话故事Topic

语篇语篇类型具体内容主题意义SectionA1a-1c对话（听说课）了解中国传统神话故事《愚公移山》。了解中国神话故事。SectionA2a-2d对话（听说课）继续讨论《愚公移山》的故事细节，并发表看法。讲好中国经典故事,以我国古人勤劳，开拓、坚韧不拔的精神为骄傲,传播中华优秀传统文化；敢于表达个人观点。SectionA3a-3c短文（阅读课）介绍《西游记》中的主要人物孙悟空。了解介绍神话故事中的主要人物，学习孙悟空不怕困难，乐于助人的精神。Grammarfocus-4c句子，短文（语法课）从故事中感知了解，梳理状语从句。了解时间，原因，条件，比较，结果等状语从句。SectionB1a-1d+selfcheck2对话，短文（听说课）《皇帝的新装》的故事。了解西方童话故事。敢讲真话，并树立跨文化意识。SectionB2a-3b戏剧（阅读课）以戏剧的形式展开讲述Hansel和Gretel两兄妹被遗弃的故事。了解西方童话戏剧，学习身处危险临危不乱，树立跨文化意识。2单元核心语篇分析

SectionA1a-2d了解中国神话故事，多元表达观点写中国故事，介绍中国文化。SectionA3a-4c介绍经典人物，学习人物精神做中国文化的传承者与传播者。SectionB1a-1dselfcheck2了解西方童话故事，增强跨文化认识Se