三年级数学下册教案-6.1认识分数《分一分(一)》北师大版.pdf

认识分数《分一分（一）》

教材分析：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分

数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初

步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基

础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上

进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减

计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生

活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半

个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问

题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；

第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积

的；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”

更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关

系的知道分数各部分的名称。第四个问题是认识分数的写法和读

法，知道分数各部分的名称。

学情分析：

小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年

级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理

解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学

习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体

的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思

考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。而数的概念却又

是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因

此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学

生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中

抽象出数，初步理解分数的意义。

学习目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写

分数，知道分数各部分的名称

2、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数

3、在观察、操作、比较等活动中，丰富学生的数学活动经验，

培养学生的几何直观能力

学习重、难点：

理解分数的意义

学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：淘气和笑笑是我们的老朋友了，他们俩正坐在桌子旁分

苹果呢，请看，淘气和笑笑在分苹果的过程中遇到了困难，你们

愿意帮助他们吗？（出示课件）把4个苹果分给他俩，每人分几

个呢？

生：每人分2个，（为什么要这样分呢？）（这样公平）

师：像这样每个小朋友分得的数量同样多，我们把这种分法

叫——“平均分”。（板书）

（设计意图：平均分概念的建构是诱发准确、清晰的理解分

数意义核心关键因素，因此，我利用学生熟悉的“分苹果”情境，

鼓励学生根据生活经验体会平均分。）

师：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少呢？(1)

二、创设情境，探索表示一半的方法（重点）

1、体会平均分。

师：把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？

生：每人分得苹果的一半。

2、探索表示一半的方法。

师：苹果的一半是多少呢？想一想，你想怎样表示苹果的

“一半”呢？请大家大胆发挥想象，用自己喜欢的方式写一写、

画一画.（学生拿出作业纸一独立思考，教师巡视，相机找几个

有代表性的作品，并让他们说说自己的创造过程。

生一一介绍自己的作品，只要能表示”一半“的，教师都加

以肯定。预设：如果有学生用1/2表示一半，让学生说说1/2表

示的具体意思，如果没有，教师介绍：大家用图来表示苹果的“一

半”，我用一个特别的数来表示。它就是二分之一。（板书：1/2）

有认识的吗？它就是我们今天要认识的分数。（板书：认识分数）

3、认识1/2。

师：请跟我读一读，打声招呼吧：我写的这个分数与你们画

的图有一定关系的。你发现了吗？随着学生的回答，板书：图=

图=二分之一。这里的横线就是分数线，表示平均分。苹果的一

半也就是苹果的1/2。

4、找一找生活中的1/2。

师：生活里哪些情形用1/2来表示呢？

三、类比迁移，理解分数的意义（重点）

1、活动一：涂一涂，找图形的二分之一

师：同学们，我们刚才已经认识了二分之一，下面我们就一

起来找一找图形的二分之一。（课件）说一