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高校教师资格考试心理学试题

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1、什么是学习动机？学习动机有哪些类型

学习动机是指激发维持学生的学习活动朝向

一定目标的心理动机和心理倾向。

学习动机并非是单一的结构，而是由不同的因

素组成。

（1）概括的讲，分为内部需要和外部诱因。内

部需要由内部动力促发，是学习动机形成的基

础和内在条件。外部诱因一般有社会对某类专

业人才的需求、高校对学生的评价和奖惩、能

够满足学习需要的课程、新颖的教学内容等。

（2）根据学习动机的动力来源，分为内部学习

动机（如：认知的驱力，兴趣的驱力、成功的

驱力、情感的驱力）和外部学习动机（教师优

秀、敬仰教师、目标诱因如奖学金学位证书考

研出国等）。

（3）根据学习动机发挥作用的时间，分为近景

性学习动机（近期与学习活动和个人目标）和

远景性学习动机（远期的学习结果、社会责

任）。

（4）根据学习动机起作用的大小，分为主导性

学习动机（最强烈的、起支配作用，制约着其

它动机）和辅助性学习动机（主导性学习动机

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以外的学习动机，如主要是为了个人前途而发

展，但同时也有报答父母等其它动机）。

（5）根据学习动机作用对象的范围，分为普遍

性学习动机（作用范围很广，对一切学习活动

或各种知识技能都很强，与人格特质相联系，

作用稳定）和特殊性学习动机（作用范围较窄，

对某些知识技能或某些学科感兴趣，作用不稳

定）。

（6）根据学习动机的性质，分为正确的学习动

机（符合社会利益和发展趋势、有利于个体健

康成长）和不正确的学习动机（不符合、不利

于）。

2、学习动机和学习效果有何关系？

（1）激活和定向作用（学习动机对学习活动的

影响，从而对学习效果带来影响）

学习动机对学习活动具有引发作用，随时

可能是个体处于驱动状态，从而形成促使

个体投入学习活动的动力。如某学生英语

听力交叉，产生了加强听力训练的动机，

便会出现收听英文频道节目的行为，从而

指向某一具体目标。

（2）调节和维持作用（学习动机对学习活动的

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影响，从而对学习效果带来影响）

调节作用：学习动机是调节学习行为的控

制器，对学习行为起着调控作用，它能调

节个体学习行为的强度，时间和方向。加

入收听英文频道效果不明显，未达到目

标，就会转换活动的方向，如聘请外教、

上听力培训班等达到既定目标。

维持作用：学习动机对所引发的学习行为

具有维持和加强作用，学生出于某种执着

的追求，会坚忍不拔的坚持学习活动，以

实现自己的追求。如坚决经过计算机二级

考试，就算遇到再大的困难也要克服。

（3）虽然学习动机有促进学习的作用，但并不

意味着学习动机越强学习效果越佳。学习动机

的强度适中，学习效率也高，动机水平过弱或

过强，学习效率也不高，因为学习动机存在一

个最佳水平——中等强度的动机。在一定范围

内，学习效果随学习动机水平提高而增强，直

至达到学习动机的最佳水平而上顶峰，之后则

随学习动机水平的提高而下降。同时，该关系

还要因学习材料的性质、难易程度等因素而产

生变化。从事较为简单的课题其最佳水平位较

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高的学习动机，从事较为复杂的课题其最佳水

平位较低的学习动机，这就是耶克思-多德森

定律的要义，详见P58图表。

另，董奇也发现，中等程度的动机情境下，

学生学习认真、专心且从容，成绩也最好，

过于放松和高度紧张时，学生变得松懈、

不专心，成绩也不佳。

3、分析比较不同取向学习动机理论的主要观

点及教育意义？

（1）行为主