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信息技术课程教学方法初探

作者：榕湖小学张霞 转贴自：本站原创 点击数：1458信息技术课程教学方法初探

广西桂林市榕湖小学 张霞

联系地址：广西桂林市榕湖小学 邮政编码：541001 联系电话：2824697转801众多教育专家和学者认为“21世纪教育的新命题是信息技术教育”，全国信息技术教育研究中心则指出“信息技术教育是现代社会全面素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素养”。为了适应当今和未来社会的要求，教育部“2000年全国中小学信息技术教育工作会议”决定：将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，并将从2001年至2010年，用5——10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育，以培养学生的信息素养。所谓信息素养是指学生的信息意识、信息伦理道德修养和主动获取信息与处理信息的能力，也就是说，在实施《信息技术课程》的教学中教师应把学生培养成为对信息技术有着浓厚兴趣的、能够比较熟练地用信息技术来接收与处理日常工作和生活中各类信息的人，而不应该将他们刻意培养成为信息技术专业人才，就像生活中我们不能指望每个人都成为贝多芬和聂耳，但不能说不成为音乐家就失去了歌唱的兴趣。

那么如何实现好这一课程的核心教育目标和任务呢？我认为除了改革以往的教学模式之外，还应大力研发新教法。

下面我想以《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课的教学为例，从信息技术课程教学方法

的方面，谈谈自己的看法（该课例是一节综合练习课，应用软件是PowerPoint，涉及知识点有设置背景、插入图片、插入文本框、设置自定义动画和添加声音，教学对象是小学六年级学生，是教师根据本校实际情况增设的）。

一、情境启发教学法

在计算机教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬

念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。

在讲《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，我是这样做的：我先出示了一张普通的贺卡，然后再出示了几种类型的电子贺卡，有友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等，让学生选择：“你想看哪一类型的贺卡？”，最后让学生比较：“普通贺卡和电子贺卡有什么不同？你更喜欢哪一种？”。学生通过观察比较，产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望。生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。这个时候教师马上板书课题，提出学习目标，就能够使学生很快进入学习情境。

由此可见，兴趣是课堂学习中最重要最稳定的动机。兴趣可以促使学生积极认知。学生

的兴趣不仅仅源于自身，还依靠教师的外部驱动。因此在教学中可以运用一定的教学方法激发学生的学习兴趣、促进学习态度的形成和改变。激发和提高学生学习兴趣的最好的办法是使学习情境具有吸引力。

二、任务驱动教学法

所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。

在教学《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，我在学生上机实践前出示学习目标“能

够运用前面所学的PowerPoint程序中的背景设置、插入图片、插入文本框、设置自定义动画和插入声音等知识点制作电子贺卡”，提出任务“今天我们就来制作一张电子贺卡”。经过这样的安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉地掌握教学内容。

任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

三、自主探究教学法

学生的能力差异造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。建构主义强调学习

环境的设计，认为学习环境是学习者可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，让学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度，网络和多媒体为学生提供了大量的学习资源，学生可以利用这些资源进行自主探究学习。

《（PowerPoint）制作电子贺卡》的教学过程中，我利用CAI课件和计算机网络教室为学

生提供了互助合作自主学习的机会，让学生自主复习以前的知识点，制作贺卡。在每台学生机中都有“学习目标”、“相关知识点”、“贺卡欣赏”等学习内容供学生上机浏览学习。在制作过程中欣赏、复习和制作的顺序由学生自己定，学生通过“欣赏、学习、制作”或“边欣赏学习边制作”完成整个学习与制作过程。在这种环境下，教师的作用不再是单纯的讲授，而是学习的帮助者、促进者，学习资源的介绍者、提供者，而学生通过自己的探索，自