新人教版一年级数学上册第六单元教案.pdfVIP

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第六单元11-20各数的认识

教材简说

本单元主要是使学生掌握11~20各数的读法和写法，为学习20以

内的加减法作好准备。本单元内容结构如下：数数——读数——顺序和

大小——写数——个位和十位——10加几和相应的减法。在教学内容

的每一细节处，无一不在渗透新的教学思想，体现新的教学理念。在编

排上，本单元教材有如下三个特点比较突出：

第一，新教材注重了数学与人文的关系，注重了从生活中创设情境

导入教学，这样有助于更好地激发学生的学习欲望，让学生充分感知数

学与生活的密切联系。

第二，新教材在教学生掌握知识的同时，更注重了能力、情感、态

度、价值观的培养，倡导学生自主学习、亲自体验、合作交流、勇于创

新。这些在教材中最直接地体现为例题，不再只有小棒图的出现，而是

师生交流的场景(例1)，学生动手操作的过程(例2)，以及学生之间合

作学习的图景(例5)。这些贴近学生生活的画面，对其学习具有极大的

感染力。

第三，新教材还特别注重知识与知识之间的内在连贯性。教学数数

时，突出以十为计数单位，这为学习“数的组成”作好准备，而学习“数

的组成”又是学习数的读、写法和认识数位的基础。本单元中的每一处

口算都为下一步的口算教学作好了铺垫。

总体目标预设

1、能够正确数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由

一个十和几个一组成的，并掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确、迅速地

读、写11~20各数。

3、能够熟练地口算10加几和相应的减法。

学情分析与策略建议

本单元的教学是学生在已经掌握0~10各数的读写，已具有在新情

境中学数数的能力的基础上进行的。小学一年级学生的思维以具体的动

作思维为主，要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有

的认知结构中。因此，本单元教材特别注重让学生通过操作来进行学习。

由学具操作到计数器的直观图，是学生思维水平从动作思维到形象思维

的一个过渡。学生不难了解11~20各数的写法，但应创设情境，建立“20”

和“2”的不同印象，区分“20”和“2”，理解20中“0”的含义，从

而正确认识、书写“20”。

对情景图的处理：建议教师先留出一定的时间让学生充分观察，之

后再将观察到的事物进行组内交流，然后再进行小组汇报，汇报完毕后

学生自评，小组互评，教师予以最后的评价，并组织学生对观察得最好

的、最全面的一个小组进行分析，从而培养学生有序观察、分类观察以

及想象观察等良好的观察习惯。通过此项活动要让学生学会倾听别人的

发言，勇于发表自己的意见，能够对同学作出正确的评价。对本单元的

教学，有以下参考建议：

1、课本第85页“做一做”中的第2题，这里的练习形式就为教师

提供了丰富的创造资源。我们可以让本班学生穿上这样的衣服亲自参与

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活动，或者结合本校的实际情况(如校运会)，由小运动健将来上场，可

让大家数一数有几个人，读一读他们身上的数，再按不同顺序(由小到

大、由大到小、由高到低、由低到高)排一排队，然后再让大家说说左

起第1位是谁，右起第3位是谁……这样不仅使学生巩固基数、数序、

序数以及比一比等知识，也可使学生对今后的学习产生浓厚的兴趣。

2、对课本第87页“生活中的数”这部分数学，不要只局限于书中

的几样物品，应启发学生大量地寻找和发现数学在生活中的作用。

3、课本第89页第1题，把结果相等的算式连起来，由数的相等到

式的相等，提高学生的认识。这里我们应注重对学生审题意识的培养，

应让他们通过观察、思考和分析自己发现题目让他们做什么。

4、课本第89页第4题，这里出现的是穿成一串贝壳和单个贝壳的

图。我们认为这里不采用比较容易辨认的珠子，而采用印有多条花纹的

贝壳，意在培养学生整体感知一个事物。同时，学生将如何数串成一串

的贝壳？这里教师一定要注意数数方法的培养。我们可以以一个贝壳为

开始，并在开始处做一个标记。在这一数数问题上，教师也应尽量让学

生自己发现问题，自己解决问题，学会思考，学会学习。

第一课时数11-20各数