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怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位

一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用

所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生

正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学

生的全面发展进行规划和引导。就像一句谚语所说的授人以鱼，不如

授人以渔，也是这个道理。这在具体教学中，就需要转变传统的以教

师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促

进者。在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面

体现教师的导：

1、教师的课前准备，也即备课。教师要根据教学目标、教学内

容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称

的教案。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。

教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材

的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。

2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。教师的

教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要

为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心都得到全面发展，教师

要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过

学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培

养学生理论与实践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结

合，传授自我学习的自学能力。在上每一堂新课前，让学生有目的

地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。

3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。素质

教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的

培养。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，

就要因材施教。一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习

的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们

的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。教学中要保护学生创造

性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。

4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同

时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、

走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。

总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重

和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，引导学生

的学习和发展。但是，肯定教师的主导性作用并不意味否定学生在教

学过程中的主体性地位，学生的主体性是构成教师主导性作用的主要

任务、内容，是衡量教师主导性作用的重要标志。离开了学生的主体

性，教师的主导作用就失去了它的主要内涵，失去了它的对象和归宿。

那种只强调教师的主导作用并以此而否定学生主体性的教师中心论

显然是错误的

二、对学生主体性的理解以及在教学实践中的运用

学生的主体性主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程

动力的强弱。《体育与健康课程标准》强调要以学生发展为中心，重

视学生的主体地位。确立了学生在课堂学习中的主体地位。学生的学

习是由智力因素和非智力因素共同作用而完成的，非智力因素包括学

习的动机、情感、兴趣、意志等，这些因素能对学生学习起到积极的

促进作用。传统的教学模式是以教师为中心、以教材为中心，忽视学

生非智力因素的作用，学生被动的接受学习，这种思想在体育教学中

的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因

材施教。在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被

调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，最后造成了

学生的片面发展。所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和

需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，

促进学生的全面发展。教师的教是为学生的学服务的。教师要从以下

几个方面做到以学生为主体：

1、首先要制定科学的教学目标。体育教学中，不同的学生在体

能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。每个学生都有自己独特的个

性，表现在学习中，就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。因

此，教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要

给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情

况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现

学习目标。

2、多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。

兴趣是良好的老师，体育课上要多给学生留些自我发挥的空间，学生

根据自己的爱好选择适合自己的活动，只有在这种情况下学生的创造