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课题

12*故宫博物院

主备教师

【课前解析】

本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接近我们真实的阅读情况。

【教学目标】

1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。

3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

【教学重点】

1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。

2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

【教学难点】

通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程设计

《故宫博物院》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、情境导入

1.教师播放关于故宫博物院的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流故宫博物院给自己留下的印象及自己对故宫博物院的了解。

3.揭示课题《故宫博物院》，板书课题：故宫博物院，学生齐读课题。

（设计意图：以故宫博物院的视频导入，展现故宫博物院雄伟、壮丽的特点，拉近学生与文本的距离，激发学习的兴趣。）

二、初读课文，了解内容，学习字词

1.初读课文，了解内容

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材料各讲了哪些内容？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）汇报交流。

预设1：材料一讲了故宫主体建筑。

预设2：材料二讲了有关太和门的故事。

预设3：材料三讲了故宫博物院官方网站部分内容。

预设4：材料四展示了故宫博物院平面示意图。

2.学习字词

教师出示词语：矗立额枋蟠龙雍正后妃肃穆水榭南庑双奎正月雕镂真伪金銮殿琉璃瓦鸣钟击磬鎏金宝顶迥然不同惟妙惟肖

教师指名读词语，同学间注意纠正字音，了解“惟妙惟肖”的意思是形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

三、回顾阅读方法

教师提出问题：通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？

预设1：要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。

预设2：要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。

四、明确并完成学习任务

1.明确学习任务

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

2.提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。

3.学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。

4.汇报交流

任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1）交流阅读内容

预设：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。

（2）交流阅读方法

预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。

预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。

预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。

（3）交流阅读成果

预设：根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。

教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。

任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

（1）交流阅读内容

预设：为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。

（2）交流阅读方法

①教师提出探究交流问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？

②学生小组内交流相关问题，教师巡视指导。

③汇报交流。

预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。

介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。

预设2：通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。

预设3：通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。

（3）交流阅读成果

教师提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。

预设：大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪十四年因火灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚的能工巧匠按原样复制了一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我们看到的太和门是光绪十五年重修的。

过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和