农村初中“英语学困生”形成原因分析及帮助策略研究结题报告.pdfVIP

农村初中“英语学困生”地形成原因分析与帮助策略研究

结题报告

略

摘要：在当前农村初中英语教案中,学生英语成绩两极分化现象非常严重,产生了大量地

“英语学困生”.分析形成原因,探索帮助策略,使他们树立自信,学好英语,是提高素质教育水平

地需要,也是广大英语教师在新课程背景下急需解决地问题.本文从学生、学校、教师、社会、

家庭各个方面分析了“英语学困生”地形成原因,提出了一些比较适合农村初中实际情况地帮

助策略,并对教育管理部门提出了一些建议和设想.

关键词：农村“英语学困生”成因转化帮助策略

一、问题地提出

社会生活地信息化和经济活动地全球化,使英语日益成为我国对外开放和与各国交往地重

要工具.近几年,英语教案在我市农村学校得到高度重视：英语课程地设置符合国家标准；英语

师资地配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语

教案点.农村初中学生地英语学习条件得到全面地改善,按理说英语教案应该上一个新地台阶.但

实际情况并非如此.由于种种原因,学生到了初二、初三阶段,英语两极分化地现象非常严重,“英

语学困生”地比例约占学生总数地35%.我校长台初中）是教育布调整地试点学校,属跨乡镇

招生.由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教案质量不高等因素,“英语学困生”地比例

更是达到40%左右.这种局面若不得到改变,将直接影响他们后阶段地英语学习和人生发展.

在全面推行素质教育地今天,对“学习困难学生地教育”,已经成为整个教育界关注地重要

问题.“英语学困生”地智力、身体发育正常,绝大多数人也都有改变这种困境地主观愿望.为了

给这些学生今后地英语学习打下良好地基础,研究农村初中“英语学困生”地形成原因,帮助他

们重树学习地信心,找到科学地英语学习方法,有着非常重要地现实意义.

同类课题研究地近况本课题研究地问题比较普遍.同类课题在国外早有研究,但由于基本国

情和文化背景地不同,给我们地借鉴意义不大.省内外也有许多研究,但大多研究把学困原因归咎

于学生自身,忽略了造成他们英语学习困难地客观原因,如教师、学校方面地因素.有些同类课题

研究地对象侧重于城市学生,脱离了农村学校地背景,因而提出地解决问题地策略与农村情况不

尽相符,对我们地指导意义比较有限.本课题研究试图立足本地区地实际情况,探索出一套适合于

农村初中学生解决英语学困状况,缩小两极分化面地方法与策略.

课题研究地内容

1．“英语学困生”地类型

2．“英语学困生”学习障碍地典型表现

3．“英语学困生”形成地原因

4．帮助“英语学困生”改变现状地策略

课题研究地方法

1．调查研究法：制作问卷调查表,对“英语学困生”进行问卷调查,了解他们英语学习产生

困难地时间、原因和他们地期望.

2．比较法：在同年级不同地教案班里采用不同地帮教措施进行比较实验,总结出最佳地帮

助策略.

3．教育实验法：教师之间互相学习和交流,取长补短,探索出好地教案方法.

4．理论探究法：加强理论学习,了解国内外地研究动态,在充分吸取别人经验地前提下,立

足本地特点,力争使课题研究有自己地特色.

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课题研究地目标在课题研究地过程中,通过对“英语学困生”地观察、调查、帮助,使他们

走出学习困难地处境,学好英语,成为合格地初中毕业生；总结经验,为我市农村英语教案缩小两

极分化地局面提供一些具体地做法；为教育部门地决策提供一些参考意见.

二．课题地理论依据

本课题研究可以找到大量地理论依据,概括如下：

心理学观点

心理学认为：在“需要、诱因和动机”地关系中,需要是人对某种客观需求地反映,这种要

求可以来自有机体地内部内环境）,也可以来自个体地周围环境；动机是在需要地基础上产生

地,诱因是与需要相系地外界刺激物,它吸引有机体地活动,并使需要有可能得到满足.这说明教师

在英语教案活动中调动学生地积极性,使他们积极参加教案活动,让学生地英语能力得到提高是

可行地.

掌握学习理论

芝加哥大学教授、心理学家布卢姆认为：95%以上地学生在学习能力、学习速度和学习动

机等方面没有大地差别,只要给学生充足地学习时间,并找到帮助学生地方法,加上教材合适,教