小班幼儿语言领域中问答歌现状调查分析.doc

小班幼儿语言领域中问答歌现状调查分析

（一）小班幼儿语言领域中问答歌教学现状调查

本文的调查对象选择了山东省东营市四所幼儿园，调查的方法选择观察法与访谈法。四所幼儿园的小班教师共20人是访谈的主要对象，运用观察方法详细观察、记录园内问答歌教学开展的实际情况，情况如下：

教师对问答歌的了解情况

针对对问答歌的认识方面，笔者对山东省东营市四所公立幼儿园的20名教师进行访谈，访谈记录如下：

笔者：您认为什么是问答歌？

D园A老师：问答歌就是一问一答的知识型歌曲。

C园B老师：问答歌通过设问的形式来进行知识普及。

B园C老师：类似童谣又区别于童谣，是儿歌的分支。

A园D老师：问答歌是语言教学活动的一种。

经过访谈四所幼儿园中部分一线老师得到，教师对问答歌都有一定程度的了解。教师对问答歌的了解程度是教师提高教学水平的重要问题，在幼儿园的语言教学活动中，问答歌教学成为了主要教学手段，而且还能够够促进幼儿认知，情感以及社会性的发展。

2、问答歌教学开展频率现状

在一些幼儿园里，大班（年级稍大的）的学生较多，出入园的儿童比例较小，所以将重心放在大班课程的设计和完善上。小班（年级比较小的）学生对知识的需求不太高，家长的要求也不多，所以习惯性的被忽略。问答歌没有专门的课程，或者没有专门的教师负责这一部分，只是作为辅助课程或者课间活动的一部分展现的，重要重复和自由学习。所以幼儿园在问答歌的教授上频率并不相同。在运用和开展课程方面有区别，自然教学效果和对学生的影响也就不同。因此，笔者深入访谈了山东省东营市四所幼儿园的20名一线教师，下面就是20位教师的具体回答（图1）：

图1幼儿园开展问答歌教学频率

可以看出，在笔者访谈过的四所幼儿园小班开展问答歌的20位教师，调查显示：能够保证问答歌教学一周一次的占了总数的0.47，一周少于一次的占了0.2，有0.13便是教师回应的依据教材任意分配开展的课堂教学，而一周二至三次和一周多余三次的教师则表示虽然幼儿园中开展问答歌教学活动的频率非常高，但是经常穿插进其他领域的活动，不能算得上是真正意义上的问答歌活动。

尽管幼儿教材中问答歌的内容很多，但是问答歌活动与幼儿园的各种活动中常占的比重却非常少。现阶段，问答歌并没有切实应用进幼儿园教育活动中，但对幼儿而言，问答歌形式短小且朗朗上口，是幼儿钟爱的课堂教学其一，基于这种情况，问答歌在幼儿园的开展情况应该引起教育工作者的思考。

3、幼儿园问答歌教学内容选择情况

通常来说教育部会规定幼儿园整体的教学内容，使各幼儿园在一定的框架和标准内设计课程，也包括一些教材的统一发放。具体到问答歌的课程时长设计和内容选择，则给予各幼儿园一定的自由和空间。所以不同的幼儿园有不同的偏向和喜好，有喜欢高深一些的，以古诗为基础或者根据文言文改编的；有喜欢通俗一些的，注重基础且朗朗上口的。当然这些偏好并不唯一，大部分教师和园长基本都会两者兼顾并且分阶段讲解课程，使幼儿能与其他小朋友一起诵读和分角色扮演。

比较标准的，也是目前社会学者和教育学家普遍认可的问答歌的分类是知识类和教诲类。知识类侧重培养和锻炼小孩子的思考能力和对知识的认真态度，通常是比较全面的，儿歌的创造背景、作者、衍生出来的寓言故事、表达的情感、给我们的启示等等。这其中不可忽略的是价值观的塑造和正确引领。当然这种启示包含了内容的扩充，和正式上课没有什么区别，比较正式。但是孩子们的收获比较大，能记住的内容比较多。相比之下，教诲类的课堂氛围比较宽松，主要是采用讲故事的方法，与儿童交谈，在看似不经意间的对话中将其中的正向、积极的观点和精神讲给小朋友听，之后留给儿童足够的思考空间和问答时间。在思考中新的思想就会形成，对今后的成长益处很大。具体访谈内容为以下几点：

笔者：请问您在小班幼儿问答歌教学的内容选择上比较侧重哪类教育活动内容呢？

L园E老师：我会选择和幼儿的生活息息相关的，幼儿比较熟悉，容易传授，在教学过程中重点偏向让幼儿增强生活知识。

M园F老师：除了运用规定的教材之外，我还会根据指南更倾向于设计有教育意义的内容。

N园G老师：我比较重视能够传递给幼儿知识的内容，促进幼儿思维能力和认知的发展。

O园H老师：我选择的大多都是现代问答歌，这种形式幼儿喜闻乐见，易于接受。

通过访谈四所幼儿园具有代表性的几位一线教师了解到，基本上大多数教师在选择问答歌时都会选择知识型，以幼儿的已有经验为切入点，启发幼儿更好的思考。

4、目前幼儿园问答歌的教学方式方法

针对开展问答歌教学的方式和方法这一问题，笔者与教师的访谈记录为：

R园A老师：我常用的问答歌教学方法是示范和借助多媒体，或者展示给幼儿适量的图片、视频以及引导幼儿进行模仿。

S园B教师：主要有让幼儿对教师进行模仿还有出示图片、视频等。

T园C老师：我在进行问答歌教学活动会考虑这个年龄的孩子的接受