儿歌对幼儿语言发展.doc

一、研究设计

（一）研究缘起

1、儿歌对幼儿语言发展的功能

在《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》（以下简称《指南》）中，针对3-4岁儿童的听力和表达的实施意见包括：“可以清晰的唱出儿童歌曲或讲述短篇故事。”阅读方面和写作方面的实施建议是：“喜欢跟读节奏感强的儿童歌曲，童谣，并能理解简短的儿童歌曲或故事。”从《指南》中，发现儿童歌曲对3-4岁儿童（即小班儿童）的语言发展具有至关重要的作用。由此看出掌握童谣在儿童语言发展中的必要性和重要性。此外，由于幼儿身心发展的特点，小班幼儿也是语言发展和形成的关键时期，锻炼幼儿的语言形成。首先，在儿童语音的发展过程中，儿童歌曲的词和句子都是郎朗上口的，句子是简单而有韵律的。比如：“小青蛙/呱呱呱/白白肚皮大嘴巴/捉害虫/本领大/小朋友们爱护它。”可以帮助儿童的发音更加准确。其次，在词汇积累的方面，儿童歌曲涵盖了各种词汇。儿童学习和训练的儿童歌曲大部分来自幼儿的日常生活，他们有一定的生活经验，理解儿童歌曲的词汇相对容易。所以在语言领域活动中，长期吟唱各种不同类型的儿歌后，幼儿的表达能够更加详细，连贯，清晰和合乎逻辑。可以在儿歌中对比出声音的强弱不同，让幼儿从小就感受语言的感染力和生动性。

2、幼儿园问答歌教学方面存在不足

经过研究现有的数据资料，目前所有的幼儿园中，问答歌的教学内容还没有引起幼儿园教师与幼儿园的重视。幼儿教师在实际选择教学内容时，比较机械化，教学的次数也比较少，问答歌的种类过于单一化，内容选择上也缺乏考虑。另外，幼儿园教师没有深入掌握此次问答歌的的主要内容，在课堂教学之前没有充分发现问答歌的实际价值和作用，这对幼儿不同方面的语言能力的发展并没有起到积极的促进作用。因此能够分析到幼儿园在幼儿问答歌教学活动的组织方面还有些欠缺。

研究意义

良好轻松愉悦的问答歌方式能够让幼儿有充足的语言组织及语言表达的机会。本研究通过小班幼儿语言活动中问答歌活动的开展中存在的问题从实践层面进行思考，以促进幼儿语言发展和思维发展为目的，探究适合小班幼儿语言发展的问答歌教学形态的相关内容，设计有效实施方案。在教师的活动开展方面，对小班幼儿教师开展相关活动中采取的教学方法和教学策略进行分析，分析不同方法对幼儿积极性和幼儿反应程度，找出其问题所在并进行归纳总结。本研究试图总结出一系列较为正确的适合小班幼儿问答歌活动开展的方法和策略，使教师的教育目标更为准确，幼儿通过问答歌课堂提高语言表达和语言运用能力。

（三）研究方法

1、文献资料法

根据本论文的研究目的，笔者将近些年来与问答歌在幼儿园小班语言教学活动中的应用有关文件进行整理阅读。本研究参阅了国内外有关问答歌在幼儿园小班语言教学活动中的应用方面的文献和书籍，并在网上查阅了大量有关国内问答歌在小班幼儿园语言教学活动中应用方面的研究成果，基于文献研究的情况下，分析问答歌在幼儿园小班语言教学活动中的应用现状问题。

2、观察法

在笔者实习期间，开展实地调研，了解幼儿园的现状，而且以实习老师的身份在幼儿园开展长期性观察。在与各小班教师开展有效沟通交流后，先进到要开展观察的班集体，和儿童互相熟悉。在观察过程中将所观察到的儿童情况和教师在问答歌教学活动中的语言、动作、教态等进行了较为详细的纪录。基于对这种观察材料进行科学论证的情况下，掌握儿童问答歌教学存在的问题，总结教学工作经验，为研究案例提出准确有效的参考依据。

3、访谈法

笔者首先制订关于小班问答歌教学现状调查访谈提纲，对选择的山东省东营市四所幼儿园中任职小班问答歌教学的儿童教师进行访谈。访谈的重点主要放在了了解教师对于问答歌内容的了解程度，以及了解幼儿教师对于小班幼儿问答歌的教学情况进行访谈。基于参考文献整理与观察纪录的情况下，笔者针对访谈结果进行不断的剖析以后，进而多方位的整理总结教师在小班问答歌教学中存在的问题和不足之处，以明确提出合理的建议和措施。

（四）研究现状

1.国内研究现状

（1）关于儿歌与问答歌的形式区别的相关研究

儿歌的创作不容易，当今创作出的许多儿歌却并没有受到大家高度重视，大多家长抛弃了相较传统式儿歌，转而青睐于英语儿歌，针对国外儿歌的日益火爆，在实际生活中也是因为要顺从儿童父母目的性的心理状态，许多父母并不是真的对儿歌有极大的兴趣爱好，很多父母期待小孩在幼儿园时学英语，为未来夯实基础。

（2）关于问答歌教育功能的相关研究

吴孟琪讨论了关于问答歌的教育功能，从问答歌对幼儿教育中的教育功能层面为关键来阐述的，她认为问答歌对幼儿语言的发展有着不可忽视的影响，特别是听音和发音上，也总结出问答歌的语言精简、颇具节奏性、语言偏口语化等特性。

杨凯阐述了问答歌教学实际意义，主要体现在六方面，即：开展问答歌教学有利于陶冶孩子高尚的道德情操；有利于培养幼儿向真向美的美好情感；有利于幼儿有秩序的一日