优化小班幼儿语领域中问答歌教学策略.doc

优化小班幼儿语领域中问答歌教学策略

（一）提高教师问答歌教学的理论素养

幼儿就好比“十万个为什么”，而教师由于自身科学文化知识的储备量不足，有时无法对幼儿的提问做出科学的回答，针对这就要求幼儿教师：一教师养成独立思考的习惯，掌握多种类型的问答歌活动的不同组织方法。二教师应当树立终身学习的思想，，积极教研，利用好自己的闲暇时间，对问答歌的教学做更系统的学习，做到不同的内容有不同的授课方式，最大限度的提高幼儿的积极性和好奇心，促进幼儿语言以及其他领域的发展。除此之外，教师还应当深入挖掘问答歌活动的内容，理解剖析问答歌所包括的教育意义，发掘问答歌的教育价值从而有针对性的组织开展问答歌活动。

（二）优化教育教学过程

在教育教学过程方面，制定此类活动的目标时既要考虑幼儿已有水平，又要在此基础上促进幼儿发展。在活动的导入部分，充分考虑小班幼儿思维是以直觉行动思维为主的特点，应用情景导入法或实物展现吸引住幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，良好的开始会促进圆满的进行后边的问答歌教学。次之活动过程的教学方法应用方法上，把握住幼儿的兴趣点，把握好小班幼儿的注意力为时间，灵活选择和运用教学手段。在教育资源应用上，也应当充分利用幼儿园以及家庭、社会上的各种教育资源，采用实物、图片、打击乐器等等尽可能多的方面准备适当资源，从而给幼儿带来丰富的教学体验。

（三）教师加强教学反思

教学反思是教师对自身教学活动开展的的小结思索，开展得当能够增强教师的职业幸福感，提高幼儿教师的工作水平。在该园教师的问答歌课堂教学中，由于幼儿教育本就有复杂性，需要处理的事务琐碎，再加上教师之间没有思考反思的意识，没有了解教学反思对于今后活动组织的重要性，所以教师在课后练习极少有教学反思。在日常的教学活动结束后，积极对本次论文的效果进行反思，包括检视自身的上课状态以及幼儿的反应，或者是通过集体反思的形式，在问答歌教研中，幼儿教师各抒己见，分析问题、总结问题、解决问题，进而提高整体的教学效果。

（四）充分尊重幼儿的主体性

在教学中教师应当充足重视幼儿的主体性，3-4岁的幼儿更是语言发展的关键期，教师应当清楚认识并牢牢把握，掌握幼儿语言学习应该达到的目标，幼儿最爱的教学方法，最爱的问答歌类型等，都要教师去掌握剖析，那样才可以设计出合乎班级幼儿发展的教学。除此之外，在教学中，创设轻松愉快的语言交流环境，让幼儿大胆说，大胆表达，尊重幼儿在活动中的主体性。幼儿本来的天性就是好奇、好动、爱热闹，喜欢群居和交流。如果能给其机会表现自己就是离成功的教学又近了一步。所以教师应显示儿童的主体性，使其多多参与课堂活动，在小小的心灵里种下友爱和活泼的种子。这其中最有效的办法就是给其创造和谐、较为宽松的氛围。可以采取教师问，学生答的形式，或者学生问学生答的形式。这样学生彼此之间能够了解，有效克服惰性和害羞心理。幼儿在温暖友爱的环境中能够放松紧张的情绪和警惕心理，积极大胆的朗诵，能够建立友好善良有善于合作的性格，可谓是既在知识上帮助其有所建树，在思想和观念上也给其树立了良好的榜样，一举两得。

（五）开展教研活动提高教师的问答歌教学能力

教研活动对教师课堂教学能力的提升拥有巨大的积极意义。教研活动既包括本园教研也包括园园教研。本园教研中，教师在之间较为了解，则可以根据幼儿园的特色和教师的擅长领域进行剖析，力争让每名幼儿教师在问答歌的教学活动中都能上的有特色。另外，可以请专家到幼儿园做讲座，讲授有关问答歌课堂教学的有关知识和学习培训。在园园教研时，讨论成功的活动，开展教学反思，彼此交流经验，相互学习从他人的身上总结经验，提高自身的问答歌课堂教学的能力。

结语

问答歌教学不但是幼儿学习语言的基本教学方式，另外也可以运用于其他领域的教学中，在问答歌的教学活动中锻炼幼儿的口语表达能力、发展幼儿的思维、陶冶幼儿的高尚情操。让幼儿追随教师的思路聆听问题然后根据已有经验做出回答，而且试着以新的方法寻找难题的回答。教师在小班幼儿问答歌教学中，并不是单纯性盲目跟风的提出问题，而要科学规范的提出问题，保证问题具有对幼儿各方面的发展有积极的促进作用，问题的难度也应该始适中。在小班幼儿语言领域活动中优化提问方式，爱能激起幼儿的逻辑思维。问答歌活动看似简单容易开展，但要求教师要在问答方法上持续研究，使问答歌在语言教学之中具有事倍功半的功效，用合理的问答方法来展现幼儿教师的风采，让问答发挥最大水平的教育作用。