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古诗三首《清明》公开课一等奖创新教学设计

《清明》教学设计

一、教材分析

《清明》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。全诗大意是：在春雨绵绵

的清明时节，有人行船在漂浮不定的水面上，而诗人却向着长安的方向在赶

路。这表现了旅途的孤独和艰辛。通过描写旅途中的景象,表达了诗人内心

的孤独和思乡之情。这首诗的语言优美，用词简练,节奏明快，意境深远，

是唐诗中的佳作。

二、教学目标

1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课

文。

2.了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，

领悟本课借物言志的表达方法。

三、教学重难点

重点：掌握生字词，理解并背诵诗文。

难点：体会诗句所描写的景象和表达的情感。

四、教学准备

教师：多媒体课件、教学挂图等。

学生：预习课文，了解作者杜牧的资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.教师播放一段关于春天的录像，让学生感受春天的气息和美丽。

2.教师引导学生谈一谈对春天的感受，以及春天里所见所闻。学生自

由发言，谈谈自己在春天里的发现和感受。

3.教师引出课文题目《清明》，并简要介绍作者杜牧和清明节的背景

知识。教师引导学生思考：杜牧笔下的清明是什么样的？让我们一起来学习

这首诗吧！

（二）作者简介

杜牧（803-852）,字牧之，号樊川居士，唐代诗人，与李商隐并称“小

李杜”。他的诗歌以清新明快、抒情浓郁著称，尤其擅长借景言志，抒发感

慨。他的代表作有《秋夕》、《江南春》、《泊秦淮》等。

（三）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真听读，注意字音和停顿。

2.学生自由朗读课文，教师提醒学生注意朗读时不要加字、减字，要

读准字音、注意停顿和语调。同时要求学生在朗读中初步感知诗歌的情感基

调和节奏感。教师可以通过指名读、小组读等多种方式检查学生的朗读情况，

并给予及时的反馈和指导。

3.教师出示本课的生字新词，让学生认读和解释。在学生掌握的基础

上，教师重点强调“遥”、酒”等字的写法，并让学生进行抄写和练习。

4.教师引导学生结合注释和工具书，初步了解诗句的意思。学生通过

小组合作探究的方式，逐句解释诗句的意思，教师给予指导和纠正。在解释

的过程中，教师要注意引导学生发挥想象力和创造力，将诗句所描写的景象

和情感融入到自己的理解中，用自己的语言来表达。同时要注意纠正学生的

语言规范和语法错误。

（四）细读课文，品读感悟

1.教师引导学生逐句分析诗句的意思和意境。通过讲解、讨论和想象

的方法，引导学生深入理解诗句的含义和意境。在讲解过程中，教师要注意

抓住关键词语和细节描写，引导学生品味诗歌语言的精妙之处。例如，“清

明时节雨纷纷”，让学生想象春雨绵绵、细雨如烟的景象；“路上行人欲断

魂，则表现了行人悼念逝去亲人的悲伤心情;“借问酒家何处有”，通过询

问酒家何处表达了行人的迷茫和孤独;“牧童遥指杏花村”，则通过牧童的

手势指向远处的杏花村，给人以希望和美好的憧憬。通过这些关键词语的讲

解，让学生更好地感受诗歌所描写的景象和情感。同时要引导学生发挥想象

力和创造力，将文字转化为具体的画面和情感体验，从而更好地理解诗句所

表达的意境和情感。在讲解过程中，教师还可以通过多媒体课件或教学挂图

展示相关图片或动画，帮助学生更直观地理解诗句所描写的场景和意境。

2.教师引导学生通过朗读来加深对诗歌的理解和感知。教师先范读一

遍，然后让学生自由朗读，再指名朗读并进行点评指导。在朗读过程中，教

师要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，体会诗句的抑扬顿挫、高低起伏，

从而更好地理解诗歌的情感和意境。同时要鼓励学生发挥自己的朗读个性，

采取不同的语调和情感来表达诗句的内涵和情感，培养他们的创造性和表

现力。通过反复朗读和体会，让学生逐渐熟悉和理解诗句中的用词精妙、语

言技巧和表达方式，从而更好地领会诗人所要表达的思想感情和艺术特色。

3.教师组织学生进行小组合作探究学习，共同探讨并解答问题。在小

组合作探究学习中，学生能够更加积极主动地参与到学习中来，通过互相交

流和学习提高自己的思维能力和合作精神。教师要加强对学生合作学习的

引导和组织，保证小组合作探究学习的有效性和针对性。同时要关注学生在

合作学