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初中信息技术教师资格证考点汇总

信息技术课程是一门基础性、技术性、高速发展性、实践

性、层次性、综合性和人文性的课程。它旨在适应技术迅猛发

展的信息时代对人才培养提出的新要求，是必修课程之一。其

主要目标是培养学生的信息素养和信息技术操作能力。信息技

术课程的总体价值包括探究活动、积极参与社会实践、主动进

行终身研究的能力，拓展学生适应现代社会所学的信息技术技

能，巩固信息素养和技术创新意识，以及培养国家建设和国际

竞争所需的信息技术人才，提高全社会的科技文化水平。

信息技术课程的任务和教学目标是培养学生对信息技术的

兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了

解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻

影响。通过信息技术课程，学生具备获取、传输、处理和应用

信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和

社会等问题，负责任地使用信息技术。此外，信息技术课程还

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身研究和合

作研究的手段，为适应信息社会的研究、工作和生活打下必要

的基础。

在《中小学信息技术课程指导大纲（试行）》中，明确规

定了初中阶段信息技术课程的教学目标，包括增强学生的信息

意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响，初

步了解计算机基本工作原理，学会适用于研究和实际生活直接

相关的工具和软件，学会应用多媒体工具和相关设备和技术资

源来支持其他课程的研究，能够与他人协作或独立解决与课程

相关的问题，完成各种任务，在他人帮助下学会评价和识别电

子信息来源的真实性、准确性和相关性，树立正确的知识产权

意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

信息技术课程的设计思路应该是将信息技术应用能力与人

文素养培养相融合的课程目标，符合学生身心发展需求的课程

内容，有利于所有学生全面发展，与个性发展的课程结构形式

相结合。课程内容设置及选择的原则包括初中信息技术要与小

学和高中相互衔接，以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升

的设置内容，鼓励跨学科的活动主题，实现技术研究与技术应

用之间的结合，适应地区差异，体现地域特色，体现个别差异，

鼓励技术创新。

1.学生需要了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技

术对研究和生活带来的影响，并表现出良好的信息意识和信息

技术使用的惯。

2.学生需要探究和初步了解计算机的结构和工作原理。

3.学生需要利用因特网有效获取信息，支持学科研究，解

决实际问题。

4.学生需要学会制作动画作品，以直观的方式表达动态信

息或描述过程。

5.学生需要学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，

以支持学科研究和研究性研究。

6.学生需要能够使用常用信息处理工具，综合运用写作、

绘画、表格、动画等多种方式，设计制作并发布媒体作品。

7.学生需要通过网站设计与制作进行合作研究，开展健康

的社会交往。

8.学生需要设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并

初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。

信息技术课程教学原则：

1.直观性原则

2.启发性原则

3.系统性原则（循序渐进原则）

4.巩固性原则

5.量力性原则（可接受性原则）

6.理论联系实际原则

7.因材施教原则

8.教育性与科学性相统一原则

信息技术教学策略：

1.先行组织者教学策略（指教师在教授材之前，先给学生

一种引导性材料，他要比材更加抽象、概括和综合，并能清晰

的反映认知结构中原有的观念和新的研究任务的联系。XXX）

2.情境教学策略（动机激发情境和研究情境）

3.动机教学策略（研究动机是学生内在的研究需要。能促

进研究者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义研究的

发生和对所学知识的保持，还可以影响对知识的提取。XXX：

认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）

4.启发式教学策略（XXX：不愤不启，不悱不发）

5.九段教学策略（XXX：引起注意、告诉目标、刺激对先

前研究的回忆、呈现刺激材料、提供研究指导、诱发研究表现、

评价表现、促进记忆和迁移）

6.情境陶冶教学策略（创设情境、自主活动、总结转化）

7.自主研究教学策略（问题情境、假设检验、整合应用）

8.支架式教学策略