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(完满版)小学语文课堂师生互动研究开题报告

《小学语文课堂师生互动研究》

开题报告

肩负单位：海门市万年中心小学主持人：张慧

一、课题研究缘由

1.新课程标准呼叫语文课堂互动研究

《语文课程标准》认为“语文授课的过程是师生进行相同对话的过程”“语

文授课就是师生互相交往、共同发展的互动过程”。语文课程标准中的这些提法，

都是针对传统语文课堂授课弊端所提出的。新课程改的不不过是对我们使用的教

材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重要影响。语文课程改革推行中，教师

刚开始对课堂互动充满激情，课堂互动中出现了喧杂非凡的场景，随着改革深入，

教师对课堂互动出现了迷惑，在课堂互动中出现了止步不前，甚至倒退的现象，

这些现象引起了我的思虑，教师和学生的互动是新课程倡议的动吗?怎样的互动

才吻合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?终究是哪些要素影响了

教师的课堂互动?带着这一系列问题我试图经过文件法、察见解、访谈法，发现

教师课堂互动存在的问题，并分析阻拦教师课堂互动的原因，搜寻解决困境的办

法。

2.教师和学生共同发展的要求

教师专业发展主若是在教育授课实践中进行，师生课堂互动是最重要的教育

授课实践，可以说师生课堂互动是教师专业发展的表现。研究表示师生好的课堂

互动可以提高课堂效率，提高授课质量，进而使得教师专业快速发展。课堂互动

是教师和学生自我实现的舞台，教师和学生主要经过课堂互动互相沟通、互相理

解的，互相传达信息的。学生的学业成就、价值观和性格的养成主要受师生课堂

互动的影响。优秀的师生课堂互动可以促进学生发展，反之亦然。而学生发展从

侧面也反响了教师专业发展水平。因此，关于教师而言，睁开优秀的课堂互动可

以促进教师和学生共同发展。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

(完满版)小学语文课堂师生互动研究开题报告

1.国内外同一研究领域现状

国内关于课堂互动的研究始于20世纪80年代，到当前为止，关于课堂互动

相关文件已有好多，整理文件发现，相关课堂互动的研究主要从教育社会学、心

理学、教育学、哲学、工程学等不一样角度对其进行了商议。其成就主要集中在课

堂互动的种类、结构、特点、模式以及影响要素等方面。

①堂互动的种类

学者吴康宁等人从教育社会学角度出发，依照课堂互动主体的不一样，把互动

种类分为:师班互动、师组互动、师个互动、个班互动、个组互动、个个互动、

组组互动七各种类。吴康宁等人又依照课堂互动主体之间的关系分为:合作性互

动、抗衡性互动以及竞争——合作性互动三各种类。今后，他们依照互动主体的

互动时间与总时间的比率划分出四各种类:演讲型、演讲对话型、对话型以及混

合型。其他学者亢晓梅从教师为互动主体出发，把课堂互动分为师班互动、师组

互动以及师个互动三各种类，没有考虑生生之间的互动。学者蔡楠荣依照课堂互

动的媒介，把课堂互动分为语言互动以及非语言互动两各种类。他又依照互动的

内容，把课堂互动分为知识互动、行为互动以及感情互动三大类。还有学者从心

理学角度出发，把课堂互动分为有意识的互动和没心识的互动两各种类。

②课堂互动的结构、特点、模式

关于课堂互动的结构，有些学者认为，任何交往都是交往双方基于必然的目

的、借助必然的交往手段来达到某种交往结果的过程。学者叶子、庞丽娟等认为，

师生互动的结构主要由师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过

程、师生互动的结果四部分组成。而其他一些研究学者则重申师生交往是一种信

息沟通的过程，主要包括:信息发出者、信息接受者、信息内容、信息沟通的手

段(语言或非语言)和信息沟通的有效性(结果)等。关于课堂互动的特点，庞丽娟

等学者认为师生互动拥有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化

相结合、非对应性、系统性和综合性等特点。在课堂互动的特点研究中，陈枚从

心理学角度出发，结合自己相关研究，提出了“三侧面三层面的三棱柱体”式的

师生交往模型。在课堂互动模式方面，学者李虹依照互动双方依赖与结合程度，

将师生互动分为反响性互动模式、非对称的互动模