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聚焦要素读写一体让语文要素落地生根

-----以三年级上册第五单元为例谈单元习作教学

【摘要】

统编教材中的习作单元自成体系，自三年级上册到六年级下册，每册教材中均设置了一个习作单元，专门指向习作，引导语文教学更加关注表达。如何在习作单元落实语文要素？让语文要素更好的落地生根？作为教师要聚焦要素，立足单元，整体构架，设计读写一体的教学活动。

【关键词】

聚焦要素整体构架读写结合评学一体

统编教材加大了习作在教学中的分量，并且创新了单元体系结构，自三年级上册到六年级下册，每册教材中均设置了一个习作单元，他们自成体系，有独特的教学价值，为我们进行习作教学规划了路径，搭建了教学支架。如何在习作单元落实好语文要素？需要教师立足单元，找准单元板块之间的内在联系，基于阅读教学，设计读写一体的学习活动。

三年级是学生习作的起步阶段，也是本套教材中第一次出现的习作单元，如何在这一阶段让学生找准切入点？笔者结合三年级上册习作单元教学，谈谈自己的思考和体会。

一、立足单元聚焦要素探究单元板块之间内在关联。

“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚”。①这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对中段习作教学的要求。纵观三年级上册第五单元，以“观察”为主线，通过一系列的精读课文和习作例文，引导学生学会观察的方法，并能将观察的事物特点变化描写出来。统编教材以单元整体教学为基本原则，作为教师，首先要有单元整体意识，探究单元各版块之间的关联。

（一）找准语文要素在单元各个板块之间的落脚点

本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言:生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，旨在说明留心观察的重要性。篇章页也指出本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细说察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，编排了两篇精读课文：《搭船的鸟》、《金色的草地》，两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。两篇习作例文《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》，以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识，习作单元的“交流平台”对本单元的习作方法、要求进行梳用和归纳。“交流平台”对本单元的习作方法、要求进行梳用和归纳，“初试身手”让学生试着用学到的方法练一练，习作“我眼中的缤纷世界”，融合本单元的学习方法，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。教学要点和语文要素落脚点见下表：

分类

内容

教学要点

语文要素落脚点

课文

搭船的鸟

1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写26个词语。

2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及金色的草地其变化情况。

从多角度学习观察的方法，感受留心观察带来的好处

金色的草地

交流平台

初试身手

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.能尝试写一写自己的观察所得。

1.梳理总结留心观察的好处、方法。

2.了解可以调动多种感官进行观察。

习作

例文

我家的小狗

1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

通过范文进一步学习观察的方法，迁移实践，综合运用本单元方法，全面落实语文要素。

我爱故乡

的杨梅

习作

明晰语文要素在单元板块之间的进阶式达成

本单元的语文要素进阶式的分布在各个板块中，随着教学的推进，螺旋上升，作为教师要明晰每个版块重点，教学时做到有所侧重，体现不同。例如，同样是精读课文，《搭船的鸟》描写的是动物，是偶然观察所得，从翠鸟的外形和捕鱼的动作两方面描写翠鸟的特点；而《金色的草地》描写的是植物，是长期观察所得，从蒲公英盛开时的场景和变化两个角度写出它的特点。再如，同样是习作例文，《我家的小狗》在《搭船的鸟》描写动物特点的基础上，又让学生明白，在描写特点同时，可以写出自己的独特感受，增加习作的趣味性。《我爱故乡的杨梅》以表格的形式让孩子明白，观察植物的角度可以更加多样，写外形、写颜色、写味道，观察可以按照一定的顺序来写等等。

二、整体构架，分步落实，读写一体

习作单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜作过多要求，应更注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；立足本单元，教师应注重引导学生体会“观熟的细致”带来的