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教学拓展让课堂活力无限

摘要：小学语文教学拓展已成为新形势下教学中不可缺少的一部分，可是教师在进行教学拓展的过程中还存在着不少的问题，这些问题让教学拓展失去了本该有的价值。无论教师从哪个方面进行拓展，都要在用好文本的基础上，结合学生的实际情况恰当地采取各种有效措施，如教师可围绕创设情境、文本再造、角色扮演等一系列手段进行教学拓展，激发学生学习语文的兴趣，为枯燥无味的语文学习增添趣味。

关键词：小学语文教学拓展

《语文课程标准》中提出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要……”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”[1]P33-34这些理念的提出，使得广大教师逐渐明确开展语文教学拓展的重要性，并在教学工作中进行适当地拓展活动，让学生愿意学语文，爱上学语文。

一、目前小学语文教学拓展的现状

现在的语文教学中，有些教师一味地追求教学拓展，抛开课本任意地拓展延伸，而没有很好地发挥课本这个“例子”的作用，一节课让学生蹦蹦跳跳好多次，却与教学没有多大的关系；也不管学生掌握书本知识的情况，把重心放在了拓展上，认为这样学生能更多地掌握和了解知识。殊不知再这样的拓展下去，语文教学的基础就会动摇，没有任何的实际效果。目前小学语文教学拓展存在以下方面的几个问题。

（一）拓展内容偏离文本

课本是学生学习的基础，也是教师进行教学拓展的根本，但是现在越来越多的课堂出现了脱离文本进行拓展的情况，无法体现语文教学拓展的价值。

（二）只注重拓展形式

许多学校越来越注重拓展型课程，一些教师认为只要进行拓展教学，就可以让学生学到更多知识，一些教师只注重拓展的形式，完全忽略了拓展的本质和内涵。

（三）拓展内容超出学生学习范围

学生的学习能力是有限的，教师在进行教学拓展时，要充分考虑到学生的自身情况，拓展内容过难，拓展内容超出学生学习的范围，学生吸收不进去，也就打破了教学拓展的初衷

（四）拓展内容过多

有些教师进入了拓展的盲区，认为拓展的内容越多越好，多多益善，那样学生可以吸收更多的知识，学习成绩也会提高，但是却没有考虑过学生在有限的时间里到底能够接受多少知识？拓展这么多的内容学生真的可以记住吗？

二、如何开展小学语文教学拓展

在语文教学中，选择合适的拓展内容，及时把握教学拓展的时机，将语文教学做到有效拓展，让语文课堂焕发更多的生机和活力，是每个小学语文教师应尽的责任。为此，我们可以从以下几个方面进行教学拓展。

（一）围绕“创设情境”进行教学拓展

小学生天性好动，容易分散注意力，创设良好的情境让他们身临其境，更容易使他们精力集中，把注意力转移到课堂中去，并且激发他们对学习的热情以及对文章的理解。如教师在教学《圆明园的毁灭》时，先让同学们搜集关于圆明园的资料,让同学们对课文以及历史有一个基本的了解。在课上，教师首先向同学们播放关于“圆明园毁灭”的视频，给学生们带来听觉和视觉上的直观感受，引领他们走进这段历史，感受历史。视频播放结束后，让学生根据自己搜集的资料以及观看的视频，谈谈自己的理解和感悟。如果只是单纯的让学生阅读文本，他们可能体会不到圆明园毁灭对于我们国家来说是多大的损失，把学生带入与课文内容相关的特定情境中，可以使学生更容易体会到所学知识传达的情感，同时也能使学生的爱国情感在这样的情境下得到升华。这样结合课文内容的情境教学拓展，不仅可以调动学生学习的动力，也有助于学生对课文重难点进行快速理解。

（二）利用“补白”的方式进行教学拓展

学生在阅读时常常只停留在表面，对文本的空白处体会不到所要表达的意思。在空白处进行猜想，以此进行拓展，对于学生开拓视野，引导学生更加深刻地感悟文本有着极大的作用，同时也有助于学生感情的升华、情感的迭起。如教师在教学《闻官军收河南河北》这首古诗时，由于写作的时代背景与现在有一定的距离，学生仅靠阅读无法理解古诗的意思，这就需要教师带领学生对古诗的写作背景进行补充，学生对隐藏的故事有了一定的了解，再进行古诗的学习就不会显得陌生了。古诗的学习通常是学生学习的难点，有的学生可以流利地背诵一篇完整的古诗，可是当要求他用自己的话概括古诗的意思时，他就不会了。教师应经常通过类似的拓展训练让学生更加透彻地理解故事，经过反复训练，学生学古诗就如白话文一样轻松多了。对情节的补白，使学生的生活和书本的内容联系在了一起，让学生的想象力得到尽情地发挥，同时也加深了对文章内容的领悟。

（三）通过“文本再造”的方式进行教学拓展

在小学生中，写作一直是个难题。在学生的作文中，我们不难发现，要么是记流水账，要么就是抄写作文书中的文章，总之是伤透了脑筋。在课堂上，教师可