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开学给学生准备见面大礼包，建立安全感和归属感

你一定有过外出参加培训的经历吧？

那想问你三个问题：

Q1:你会选择什么时间到达培训会场？

是早早到达，还是提前10分钟，甚至踩点进入？

Q2：你会如何选择座位？

是坐在前排，离专家更近；还是选择后排或边角，希望自己不要被人关注？

Q3:当专家邀请老师自由发言时，你会怎么做？

是低下头、假装记笔记，还是举起手、主动争取发言的机会？

决定你选择的，就是安全感和归属感！

安全感和归属感有两个相互关联的优势：

◎安全感生成归属感

安全感强的人，会更快融入集体，更主动的表达，更积极的参与，从而建立起对集体的归属感。

◎归属感激发责任感

归属感强的人，就更容易产生责任感，把集体当做对自己很重要的组织，投入、专注，从而激发较好的创造力。

如果是新建班或新接班，安全感和归属感有助于建立良好的第一印象；

如果是原班人马新开学，安全感和归属感也容易让班级迅速升温，激活学生主动的意识和状态。

怎样建立学生的安全感和归属感呢？

精心准备“见面大礼包”，是我的杀手锏。

什么类型的物品适合做见面礼？

不妨设计一份专属于自己班级的礼品清单。

“见面礼”设计清单

设计出发点

你希望这个礼物能让学生感受到……

能想到的物品

列出你能想到物品名称（便于对比和选择）

是否物美价廉

综合考虑物质礼物与精神价值的关系

是否有一定的寓意

礼物具体传递出的美好祝福

参考礼物

创意文具、好书、经验宝典……

下面，以我曾经给新初一学生准备的“见面大礼包”做具体举例：

01

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发一颗棒棒糖，寄托美好寓意

一取其音“棒”，我跟学生说：“棒棒的你们来到了新的学校、新的集体，即将开启一段新的成长旅程，预祝你们依旧棒棒的！”

二取其意“甜”，糖即甜，寓意甜蜜的开端、甜蜜的相处，期待大家的初中生活有甜蜜的回忆！

初中是学生从天真烂漫的童年过度到充满挑战的青春期的重要阶段。学生能理解的不再是没心没肺的傻乐，而是先苦后甜、苦中作乐、奋斗逐梦的美好。

希望他们用“棒”的行动去体会成长中淡的“甜”。

02

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发一支班级笔，记录成长

希望自己的班级是传承的，班级文化是传承的，所以我带的班级从不更名，只是加以数字后缀，就像电影一样，续集、再续集。

我的班级有专门定做的班级笔，笔杆上印有班级logo“幸福果园”和班级口号“青春岁月，你我并肩”。学生拿到班级笔之后，我会跟他们聊以前学生的故事，告诉新学生，我们是一个什么样的班级，曾经发生过哪些事情，就像诉说前世一样，带学生一起期待今生。

班级笔的作用，有两个方面：

◎作为一种文具，它会陪着同学们做作业、考试、写日记、记录每天发生的故事；

◎作为一种班级精神文化的信物，它凝聚着同学们在一起的心，写下的是文字，见证的是成长。

03

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发一张姓名卡，开启自我对话

白色的A4纸即可，粉色的卡纸更佳。卡片三折，做成席卡。

学生在卡的正面工工整整地写清自己的名字，字体要大，这样便于任课老师在课堂上准确地叫出学生的名字，拉近距离、推进教学。

卡的背面，朝向自己，学生写下三个表达：“我的特点/优点、我的需要、我的期待”。

这三个表达有具体的意义：

◎“我的特点/优点”，让学生大方地自我肯定，不断内化；

◎“我的需要”，是学生目前不具备的品质，也是想要逐步养成的习惯，这是发展区；

◎“我的期待”，发挥期待效应，展开自我教育。

04

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发一本聊天本，开展师生对话

都说青春期的孩子会出现各种各样的问题，但我认为大部分问题是由于缺乏沟通造成的。在起始年级就跟学生建立起相互信任的师生关系，通过纸笔聊天的方式，走近彼此，能为之后工作的开展奠定良好的基础。

既然是聊天，那就不限内容，想聊什么聊什么；不限时间，想什么时候聊就什么时候聊。聊天，没有什么特别的目的，不是为了刻意拉近师生距离而交谈。

轻松聊天的氛围，是信息的交换，是共情到移情的心理建构，是平等与尊重的价值渗透。建构的是亲密的师生关系，让师生双方成为好朋友，成为一同成长的伙伴。

05

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组织一次破冰，奠定班级的基调

起始年级的各种第一次，都是教育的契机。精心设计一次破冰活动，从分组、到相互认识、再到几个简单有趣的团体游戏，不仅让学生尽快认识了新朋友，消除了陌生感和紧张感，也为班级的总体氛围奠定了基调。

在网上搜索一些你感兴趣且符合学生年段特点的活动，如我手画我心、冰冻的信封、棉线的力等，效果都非常好。

学生在互动中了解到，我们的班级以后可能是互动的、快乐的、民主的、团结的……有了这样的心理预设和期待，班级就开了个好头。

不管是起始年级，还是升入高一年级，开学初消除紧张感和陌生感，培养班级安全感和归属感都是最重要的工作之一。

收到一份“见面大礼包”，学生的主动性和积极性就会得到激发，从而一起参与班级管理和班集体建设，各项工作就