宿新市的徐公店的教学设计.docxVIP

宿新市的徐公店的教学设计

以下是我整理后的宿新市的徐公店的教学设计，希望能够帮忙到大家。感谢网友“两栖”向本站投稿了16篇与“宿新市的徐公店的教学设计”相关的素材。

篇1：《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1、学会生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵这首诗

4、培养学生运用方法理解诗句的本领

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学准备：多媒体课件一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题、释题、了解：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》《绝句》《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们呈现了春天的勃勃生机和美丽。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3、今日也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸取民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。由于他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟识，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中捉住哪些景物写出了暮春季节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、沟通。

3、齐读一、二句：

A、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又瞧到了什么呢？

B、齐读第二句，又捉住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫？（由于叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C、同桌对说这两句诗意――指句说――齐读这两句（多媒体出示画面）

D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、淳厚的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A、捉住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔驰着追赶黄色的蝴蝶，追到没有？

B、女生读第4句：

处：地方寻：找寻为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C、两句诗意连起来，指名说诗意

D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔驰、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E、自由读全诗，体会诗人心情？

F、检查：指名读全诗，齐读

板书：喜好

四、重点赏析，体会情感。

1、诗中捉住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过――――――――――、―――――――――、――――――――――、――――――――――这些情景来说明是――――――――――季节的景色，表达了的――――――――――――――――――――――――――――心情。

2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充分了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛瞧到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由舒适，无拘无束地奔驰着，追赶着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、灰心的叹息声，……）

看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3、边想象画面边背诵。（配乐）

五、绘幅彩画，深化理解。

1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充分童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

增补板书，完成板书。

3、自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，瞧到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4、评析学生作品（实物投影打出）

六、课外延长，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一局面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象