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双减政策下小学语文作业设计

语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，

各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，这一点

是挺难的。

我结合“双减”政策，以及我们学校的作业要求设计的语文

作业如下：

一、课堂作业

课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。

1．生字作业是第一课时完成时布置，分别是生字三遍，音序

和拼音以及组词各一个。

2．词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。

二、课后作业

课后作业分为预习作业和复习作业。

（一）预习作业。

预习共有六步:

1．标出自然段。(在扫读一遍的基础上，标清楚自然段。尤

其是长文，自然段不标清楚，非常影响课文分析进度。)

2．通读课文三遍。(尽可能的读通顺)

3．勾划词语及句子。(在读通课文的基础上，将课文中的不

理解的词语和句子勾划出来。)

1

4．写课后生字。(课文后面的一类生字，要求标上拼音，写

上音序，组两个词)

5．概括课文主要内容。(这个不要求一定写出来，我在上新

课时会提问，能大致总结出来就行。)

6．分享读后的感受。(这个感受部分是我检查预习时重点关

注的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想

法，可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的

读后感。这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培

养学生阅读习惯的重要环节。)

以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预习第几

课，学生基本都知道我的要求，不用具体强调要做什么了。

（二）复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂完成的，

要发挥练习的时效性。

三、灵活性作业

灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高学生的

语文素养而设计的作业。

首先，就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多时间，

课后服务时间就可以完成。

其次，阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实际情况

去完成，有条件有能力的可以每天做-篇阅读理解。

因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家长都在

适应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结，边学习边改

2

进。

双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究课

题

开题报告

一、课题研究的名称

双减背景下小学低年级语文作业设计有效性策略研究

二、课题研究的背景

1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成

长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，

具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检

测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作

用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，

灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

3、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优

势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作

3

业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身

心的发展也必将因此受到抑制。

4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但

在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

三、课题研究的目标

1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定

良好的基础。

2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。

3、突破传统识字作业的练