初中生物_《眼与视觉》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《眼与视觉》教学设计

一、教材分析

本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本

节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远

视的成因和矫正。

二、学情分析

教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像

原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较

抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。

在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前

学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识

到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,

学以致用。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解眼球的结构及各部分的功能；

（2）掌握视觉的形成过程；

（3）理解近视的成因；

（4）知道近视的矫正。

2、过程与方法：

（1）观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力；

（2）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

（1）树立结构与功能相适应的意识

（2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识

四、教学重难点：

1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；

2、难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。

五、教学方法：

本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生

对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对

学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手

能力。

六、教学准备：

多媒体、眼球模型，录像资料（微课）

七、教学过程：

（一）谈话，引入新课：

人生活在自然中，随时会对变化的自然环境作出反应。如果你在放学回家的路上突然间狂风

大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？（生聆听教师谈话，唤起生活中的表

象回答问题：我会找一个地方避雨。）

你是靠什么感觉器官感知这一环境变化的？（生：视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环

境的变化。）

人体对外界所做出的这一系列反应，需要视觉、听觉和神经系统的参与。人同其它的生物一

样，只有灵敏地感知环境的变化，并通过自身的调节，对变化的环境作出相应的反应，才能

维持自身的生存。

人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉，让我们一起来学习《眼与视觉》，出示课题。

（二）新课教学，合作探究

1、眼睛的结构

首先观看视频《眼球的结构1》，请同学们两人一组根据视频解说结合课本并借助眼球结构

模型，将模型分开认识眼球的结构及各部分的功能。完成学案1、2小题。（生回答各部分

名称）

再来看一段微课，进一步认识眼球的结构。

对比认识眼球结构与照相机的原理相似之处。

学以致用：

（1）为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜）

（2）我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜）

（3）眼睛里能够折射光线的是什么结构？（晶状体）

（4）感光细胞存在于眼球的什么部位？（视网膜）

（5）光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？

[过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。

2、视觉的形成（观看微课）

物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是瞳孔、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内

膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经

中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。

3、形成视觉的三个条件

（1）眼球结构完好

（2）视神经没断

（3）大脑正常

4、影响瞳孔大小的因素

光线强弱、距离远近等

4、近视的成因及矫正（微课）

用微课演示近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。同时思考以下

问题：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成

像地方上有何不同？通过学生分析，归纳得出：如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度

过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而

看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。

班级里肯定有学生是近视戴眼镜的，请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜？并请其他

同学说说