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浅谈农村中学物理实验资源的开发和利用

摘要：物理课堂教学包括两个部分，一是物理理论教学课堂，另一个是物理实验课堂，农村中学的物理实验教学离大纲的要求还有很大差距，使得许多教师实验资源观念模糊。但事实上农村中学并不是真正缺乏物理实验资源，农村的自然，环境，文化等方方面面都蕴藏着丰富的实验资源。为此，我以“农村中学物理实验资源的开发和利用”为研究课题，结合农村物理资源现状，对农村中学物理实验资源存在的问题进行探讨，并制定出开发利用的一些策略，列举出一些物理教学案例。希望与物理教育工作者产生共鸣。

关键词：农村中学物理实验农村资源开发利用

一、农村中学物理实验教学的现状

九年义务教育大纲指出“要培养学生初步的观察实验的能力”，而农村中学物理教育实验设备老旧，专业师资缺乏、课务繁重，导致物理教师只能口述和演示实验，不能让学生人人参与实验。也导致了农村学生在物理实验课上的动手能力和学习的能力的欠缺。从大的方面来看，也扩大了农村中学与城市中学在物理实验的差距，虽然物理教学大纲要求我们物理教师要让学生参与实验，体验实验过程，但由于农村中学师资缺乏，实验能力有所欠缺，导致农村中学物理实验室形同虚设，农村教育如何改变农村教育的面貌，是我们每一位教育工作者都应该深思的问题。

二、农村中学物理实验资源存在的问题

农村中学物理实验资源的开发或多或少的会受到某些因素的影响和制约。只有全面了解和认识这些制约因素，才会有的放矢，避免不利因素的影响。总体说来，农村中学物理实验资源存在问题有以下几点：

1、农村中学物理教师实验资源观念模糊

农村中学物理教师对物理实验资源观念相对不足，至于如何开发和利用实验资源，绝大多数人都没有想过，也由于农村中学学生生数较少，专业物理教师欠缺，导致学校的实验室的大门常年关闭。大多数教师在实验教学中，主要表现为：1.做实验不如讲实验，不如做实验练习题；2.做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，3.通过教师演示实验，学生也能得出结论，没必要让学生自己动手操作。4.实验仪器缺乏，教师不愿意花时间设计新的方案进行实验教学；

2、学校物理实验室管理员

由于受应试教育的影响，目前许多农村中学对物理实验教学的重视不足，看重的是学生的物理成绩而不是学生实验操作能力，学校虽然有专门的实验室管理员，但大部分都是一些即将退休的人员管理，对器材的更新和保护没有定期的检查，甚至一些器材从购买至今也没有拆包装，导致器材被风化，另外一些物理器材的准备需要花老师大量的时间，所以有些物理老师宁愿采用演示实验，也不愿意去准备分组实验。

3、物理教学实验资源开发是无组织、零散的

在中学物理教学中，实验资源的开发虽然并非像想象的那样是一片空白，但是开发出的实验资源利用率是很低的。这是因为开发实验资源，只是个别教师偶尔的行为，例如泗阳某农村物理教师利用废弃的装修材料结合自己计算机水平组装出探究液体压强的装置，教学效果非同凡响。由于我们的教师对实验资源的认识有限，因此在开发实验资源上，只局限于以演示实验为目的，并没有系统全面的开发意识，这样开发出的实验资源零零散散，再加上对这些开发出的实验资源疏于收集和整理，就很容易使这些零散的实验资源闲置起来，甚至遗失。

四开发和利用策略

1、从农村河流中开发

以所处的地区为例，一鱼一船，一沙一石，一草一木，都是可待开发物理教学实验的资源。

以成子湖度假区里面的奇林怪石，让人感悟平衡之美，也可以让学生讨论物体的平衡条件。洪泽湖旁的渔民在撑着渔船在水面上航行，通过渔船及其运动，可研究浮力的应用，可以研究力的相互作用，可以学习阿基米德原理，可以研究物体的运动规律，也可以学习能源的开发与利用，建立环保意识和可持续发展的科学发展观。

2、从农村田地资源中开发

在不同的季节，教师应根据当地的农业生产情况，组织学生去农户家、田头上进行实地参观、访问，以便获得更多的物理知识，加强物理知识与农业生产的联系。可以通过田间地头的农具、自然界的生物来开发实验资源。如麦子收割时，通过观察联合收割机和卡车间的运动，可以使学生认识相对运动，通过麦糠和麦粒的分离，学生可以进一步认识影响动能大小的因素。栽水稻的时候而陷入泥坑中。这一现象可以让学生体验压力的作用效果。对压强的概念有更好的认识。学生亲身体验，自然而然的就会其中的原理后，回校后利用身边的器材演示类似的实验。

3、从乡村生活中开发

教师应把一些与学生的生活密切相关的事物引入物理实验课，增加学生对物理课的亲切感。如切菜时用菜刀，劈柴用斧头，似乎人人皆知。然而，人们为什么不用斧头切菜、用菜刀劈柴？是锋利程度的原因？还是重量的原因？或是刀背厚度的原因？还是兼而有之？这是一个很有意义的力学问题，弄清了原因，也许学生可以设计出更省力的劈柴工具。挑选瓷器时，有经验者在挑的时候有一个绝招，用食指在