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《宇宙生命之谜》教学设计（第二课时）

课题

宇宙生命之谜

课型

讲读课文

授课时间

2课时

教学

目标

1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习说明道理的说明方法。

教具

准备

?多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的？

（提出问题--分析问题--探求结论）

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

（2—10自然段。）

?

检查提问，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。

新课

教学

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分，各小组来分析自己小组分配到的段落。

第一组：分析第二、三自然段。

第二组：分析课文第四自然段。

第三组：分析第五——八自然段。

第四组：分析第九自然段。

第五组：分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：

（一）第一组：

出示：分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

（板书：生命存在的条件

①适合生物生存的温度

②必要的水分

③适当成分的大气

④足够的光和热）

第二组：

出示：分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：

出示：分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1.自转时间相似；

2.有昼夜，有四季。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、磁场非常弱，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

（板书：人类探索的发现火星的探秘）

第四组：分析第九自然段。

第五组：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

?

各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”的学习目标。

学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。

课堂小结及拓展延伸

交流反馈，课堂小结。?

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

板书

内容

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类探索的发现

1.适合生物生存的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当成分的大气

4.足够的光和热

课堂作业新设计

一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。

1．系：①系统，有连属关系的?②联结；拴?③牵挂

太阳系只是银河系中一个极小的部分。（????）

2．尚：①尊崇；注重??②风气习惯??③还

人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（????）

3．至：①到?②最好的?③极；最

（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（????）

（2）生命的存在至少应有三个条件。（????）

二、将意思相反的词用线段连起来。是??生??存??近??低??昼??纵??明??干??稀

死??高??横??夜??否?