《宇宙生命之谜》优质教案（第一课时） (1).docxVIP

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课题

11宇宙生命之谜

主备教师

【课前解析】

为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

关注课文中的批注：

课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：

本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：

通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文批注的补充说明。这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。

【教学目标】

1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。

2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

【教学重点】

能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

【教学难点】

能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

《宇宙生命之谜》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。

2.学习有目的地阅读的方法。

【教学过程】

一、情境导入

1.教师引导：同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！

我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？

教师板书：阅读目的

预设1：选择适当的阅读内容。

教师板书：阅读内容

预设2：选择合适的阅读方法。

教师板书：阅读方法

2.教师过渡：这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。

揭示课题《宇宙生命之谜》，板书课题：宇宙生命之谜，学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？

（2）学生自由度课文，并思考相关问题。

（3）汇报交流

预设：详读第2—9自然段，略读第1自然段。

2.学习字词

（1）出示词语：蟠桃分析辐射轨道土壤陨石猜测起源氧气能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎沙漠磁场抵御因素考察培养沧海一粟

指名读词语，注意纠正字音，了解沧海一粟的意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

重点指导“斑”字的书写：“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。

三、阅读重点段落，提取关键信息

1.（1）教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。

（2）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。

（3）汇报交流

预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。

预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

预设8：从第9自然提取的关键信息是