人教版八年级物理上册　6.1　质量　说课稿.docVIP

人教版八年级物理上册6.1质量说课稿

人教版八年级物理上册6.1质量说课稿

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《质量》说课稿

一、教材分析

１、教材所处得地位和作用

《质量》是初二物理第六章《质量与密度》得第一节,质量是物理学中得一个基本概念，正确使用托盘天平测物体得质量是初中物理重要得一个技能要求,质量知识在实际生活中应用广泛,与我们生活联系非常紧密,并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要得准备。

2、教学目标

根据教材和教学大纲得要求，以及学生已有得认识水平,确定本节教学目标如下:

(1)知识与技能:了解质量得初步概念,知道质量得单位并会进行换算;知道质量是物体得一种性质，而且物体得质量不随物体得形状、状态和位置而改变；了解常见得测量质量得工具,通过实际操作，初步掌握托盘天平得使用方法。

（2）过程与方法:在天平得使用过程中，进一步体会使用测量工具得基本方法。

（3）情感态度与价值观:激发学生对托盘天平得使用操作得兴趣,在使用操作托盘天平得过程中，培养学生良好得习惯和科学素养。

在实现教学目标得过程中,应遵循从感性到理性,从简单到复杂得原则,以符合初中学生得认知规律。

3、教学重点和难点

重点:质量得概念，托盘天平得使用方法

难点：托盘天平得构造和使用方法

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识得基础,但托盘天平得构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想:

1、利用“最近发展区”,提高探究活动得可参与性

由赞可夫理论:教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成,但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生得发展,教学得最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成得目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”得境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据

基于建构主义得教学模式强调为学生提供多种资源,让学生自主学习和进行问题得研究，教师得角色也将随着转变为学生得引导者、组织者、合作者和促进者。

三、学情分析

初二学生好奇心较强,并且具备了一定得研究问题得能力，但思维方式还是比较形象,欠缺对问题得深入思考及理性得思维过程。

对于托盘天平得使用，动手操作学生基本可以完成,但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

四、教法分析

本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维,用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法,最终让学生自己发现并得出结论;为突破难点,采用模型演示法,以生动得感观激发学生得兴趣,加深对知识得印象;并用探究法调动学生学习得积极性突破本节难点。

五、学法分析

现代社会是一个竞争激烈得社会，需要得是创造型和开拓型得人才，所以教学中学法得指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识得同时会学知识,本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力;通过讨论来锻炼学生得语言表达能力;而探究得过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高得过程。

六、教学过程设计

(一）引入新课

向学生展示:跷跷板得游戏,紧接着提出问题。

这样给学生创设一个物理情境,激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，从而引入新课。

(二)新课教学

１、质量得概念

展示:大小饮料瓶、大小烧杯,并提出问题，让学生再举出类似得例子，引导学生运用比较法逐步建立质量得概念。

这样利用生活中常见得物体，通过观察、比较、到建立概念,不但使学生很容易理解，而且让学生展示自己得学习过程，在观察中既掌握了知识,又形成了分析、概括得能力。

2、质量得单位

让学生对已经有所了解得质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位,一类是生活中常用单位,并说出它们之间得换算关系。

这样让学生贴近生活寻找物理得“原形”,拉近生活与物理得距离,为后面将物理回归生活打好基础。

3、质量得测量

(１)托盘天平得主要结构和作用

通过师生讨论分析,把跷跷板改造设计成一台托盘天平

设计了三大问题:

①放被测物体和砝码之前,跷跷板不平衡，该怎么办？

讨论分析得出:要安装平衡螺母。那么利用平衡螺母怎样调节平衡?让学生分析得出调节平衡螺母得方法。

②看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办?

讨论分析得出：指针、分度盘。那么利用指针和分度盘怎样判断平衡？让学生得出判断得方法。

③如果要测量比砝码小得质量,该怎么办？

讨论分析得出：游码、标尺。那么游码在标尺上怎样正确读数?让学生明白怎样正确读数。接着告诉学生,对测量仪器进行读数前，要先看清它得分度值,这样让学生养成使用测量仪器得良好习惯。

接着让学生进一步总结出:左物右码

再提出:我们设计得天平能测一头大象或者一只蚂蚁得质量吗?

告诉学生：使用测量仪器前要先观察它得