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突破初中化学知识分化点的教学策略探析

【摘要】通过对初中化学知识分化点的特点分析、判定的基础

上，有针对性地提出突破初中化学分化点的教学策略。

【关键词】知识分化点酸碱盐化学计算教学策略

在初中教学中有一种普遍现象就是：一门新课程对于每个学生来

说都处于同一起点，但是在经过一段时间的学习后，在某些知识点

上开始出现了成绩的分化。我们把这些关键的知识点称之为教学过

程中的知识”分化点”。笔者长期从事初中化学教学，拟就结合教

学实践，对初中化学教学的分化点的特点、确定和突破方法做一些

探讨，以就教于同行。

1初中化学分化点的特点

所谓化学知识”分化点”是指初中学生在学习化学中对智能发

展和心理发展产生关键影响的化学知识或技能。知识”分化点”大

都属于比较抽象，难以理解和掌握的知识，其中基本概念和基本

理论占多数，这类知识又恰恰能培养和训练学生的抽象思维、逻辑

思维和综合分析问题的能力，与学生化学学习的质量和效果有密切

关系。

化学知识”分化点”具有以下特点：①基础性。这些知识点都是

需要初中学生掌握的基本知识和基本技能，是学习化学的基础。表

现为大量的知识需要学生识记，以便在学生的认知能力上形成学习

化学的语境，进而培养其学习化学的兴趣。②抽象性。教学分化点

是概念、定律、化学符号隐晦和抽象的地方，也是化学思想方法抽

象、复杂和跳跃度大的地方，容易造成学习时的思维障碍。③关键

性。这些教学分化点，是导致学生成绩分化的关键之处，一旦学生

在这些点上受挫，必然出现学习成绩的分化。所以，知识”分化点”

既是学生学习的难点，也是教学过程中应把握的关键。。

2初中化学分化点的判定

不同区域的学校，不同层次的学生，在初中化学学习上的分化点

表现上是不尽相同的。这就需要教师通过多种途径和形式加以调查

分析，针对学生学习化学的实际，找准教师所教学生在化学学习上

的分化点，才能有效地采取相应的教学措施和手段，防止学生化学

学习的两极分化。笔者在长期的化学教学实践中，认为化学教与学

中最基本的和普遍性的分化点在于，化学用语、酸碱盐、化学计算

这三个知识点是学生学习化学中的分化点。这是因为这三个部分的

知识对于新教材来说是重点、对学生来说是难点、对今后化学学习

来说是基础。

3突破初中化学分化点的教学策略

3.1激发学习兴趣是前提

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，兴趣也是人们求知的

一种力量。对某种事物产生了兴趣，必然产生积极的情绪体验，促

进思维能力的形成。要让学生轻松、愉快、主动地学习，关键是培

养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

激发学生学习兴趣主要有以下方式：①演示实验。教师在教学中

注意实验演示的”戏剧效果”，正向魔术师的魔术一样能吸引人眼

球，巧妙利用集色、态、味、光、声于一体的独特的演示实验，用

强烈的视觉刺激来引起学生的好奇心，进而激发他们的探求心理。

②紧密联系生活实际。生活中的化学无处不在，从农药到化肥，从”

三聚氰胺”到食品添加剂，都存在于学生的生活视野。教师从学生

熟悉的生活中，用具体的、形象的、生动的例子来引导学生，激发

学生对知识的渴求，对科学的向往，进而对学习化学产生强烈的乐

趣。如在绪论课教学中，教师在演示实验时，用毛笔蘸上氢氧化钠

溶液后，在普通硬纸板上随意写上字，然后喷上无色酚酞，此时硬

纸板上立即显示出红色的字迹；当学生正在大脑中寻思原因时，教

师抓住学生惊诧心理，又突然在硬纸板上喷上无色的稀盐酸，红色

顷刻消失。这样，几次颜色的神奇变化如魔术一样能紧紧抓住学生

的注意力。

3.2强化实验教学是关键

化学是一门实验科学，整个化学学科的发展规律，都是建立在化

学实验的基础上。通过演示实验和学生实验操作，能够使学生理解

化学概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。

加强实验教学能够突破初中学生化学学习分化点的原因在于：①

化学实验具有直观、形象、生动的特点，相对于知识教学来说，能

够激发学生的探究兴趣，符合中学生年龄阶段的认知心理特征；②

实验过程具有严谨、求实的特点，实验步骤具有逻辑性，实验结果

必须尊重客观事实，因而能够培养学生实事求是、严谨治学的科学

态度；③实验现象与实验结果具有规律性，分析和掌握其规律，不

仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题

的能力，而且能够训练其科学方法，培养学生良好的科学素质、心

理素质、思维素质、智力素质和能力素质等。可以说化学实验教学

是化学教学中培养学