人教版二年级数学下册教材解读.pptVIP

人教版二年级数学下册

分析;教材课时安排〔54课时〕;一、解决问题教学目标;例1;教学思路;例2;教学时可以采用与例1相似的教学方式。首先让学生观察下页图，提出问题，并启发学生思考如何解决。让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式，同时强调两种列式的内在联系，列综合算式时着重说明使用小括号的目的。;例3以本单元主情境图中的玩跷跷板活动为实际背景，解决“一共有多少人〞这个问题。重点是乘法和加法在一起列综合算式，教材的编排方式和前两个例题一样，教学中可以通过观察、分析，引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。教材中提示“分小组讨论，可以怎样算〞，目的是引导学生自主思考，自主解决问题。特别让学生思考“还可以怎样算〞，目的是让学生知道可以用多种方法解决同一问题。;教学时，教师仍然可以采用学生自己观察，自己提出问题，然后小组合作交流解决问题的方法，交流后再列出算式解答。接着说一说不同列式方法的道理，并着重理解两种方法的内在联系。对于学生的不同解法，教师要及时给予肯定。;二、表内除法〔一〕;例1的情境是准备春游食品，由一个女孩提出的“应该每份同样多〞的分配方案，引出平均分。小精灵给出了概念“每份分得同样多，叫平均分〞。;在进行教学时，我们要充分利用各种资源，把“平均分〞概念的建立在具体情境和实践活动之中，促使学生主动学习。我们可以让学生观察课本的主题图，也可以让学生亲自画一画、分一分、说一说的活动，感知每份同样多。再引出平均分，让学生在活动中交流进一步明白，每份分得同样多，叫平均分。在这个过程中要求学生思考：“平均分成几份〞是什么意思？;例2安排的是平均分的实践活动〔把一些物品按指定的份数平均分〕。画面上小朋友发出评论实际上在提醒这样分快些，除了这样平均分还可以那样平均分等等，所以这个环节应该让学生展现出积极主动参与平均分活动，这是编者的编写意图。;教学时，可以让学生用图片代替橘子，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份〞??任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。;呈现一幅解决春游租船问题的情境图。画面上孩子们的对话显示出解决“租几条船〞问题有几种的不同方法，表达了解决问题策略多样化的数学思想。;编写意图是从熊猫平均分竹笋的活动中引入除法算式，显示出把除法概念教学置入生动具体的情境之中。在这个活动中让学生认识除号，还要了解除法算式的写法和读法。?

???;???教学时，重点是组织帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个〞的问题。在动手分根底上，教师可以提出这样的问题能不能用一种方法计算呢？从而引入除法运算，列出算式。这里，注意对照平均分的活动揭示12÷４＝3的实际含义，做好文字语言和符号语言的有效转换。接着，让学生动手把12个竹笋平均分成几份的各种情况，并一一写出除法算式表示分的结果，让学生在动手、动口中体会除法的意义，初步感知除法算式的写法和读法。

?;例5是教学除法算式各局部的名称的一个内容，设计形式与例4相似。呈现的依然是熊猫分竹笋的情境图，小精灵提出了数学问题。再由文字语言“20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。引出数学的符号语言除法算式20÷5＝4。再给出除法算式各局部的名称。??????????????????????;??????????????????????

教学中教师要利用学生初步认识除法计算的根底，放手让学生主动探索。呈现熊猫分竹笋情境图，根据信息说一说20÷４＝5中每一项实际含义。然后，指出除法算式各局部的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习过程中，积累活动经验，渗透数学思想。

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?;例1呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中。

?图中先出现第一个问题和除法算式。由小精灵提出的是如何算的问题，这个环节的重点是明确探讨的任务，掌握不同的方法。

?教材在给学生呈现的第二个问题下面，只给出用乘法口诀求商的方法。

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教学时，列出12÷3之后，主要是解决怎样算的问题。教师可以安排自主学习的根底上进行小组讨论，交流求商的方法。在这个过程中让学生通过了解、尝试各种不同的算法，逐渐体会到“用乘法口诀求商〞的方法比较好。

?;例2，教学用2～6的乘法口诀求商。主题图呈现植树造林绿化荒山的情境图。为什么情境图下面呈现出4×6=24和24÷4=□、24÷6=□三道算式？实际意思就是让学生借助乘除法的关系，掌握求商方法的编写意图。;

?教学时，一定要让学生根据情境图中的信息，提出解决一共要栽多少棵树的问题。通过列出除法算式。由乘到除，帮助学生了解乘除法的关系。接着，让学生完成除法计算。此时，允许学生