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小学生心理健康教学排课方案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生心理健康教学排课方案

教学内容

本节课的教学内容来自小学《心理健康教育》教材第五章“我学会了”中的第二节“学会调控情绪”。本节课的主要内容包括：1.认识情绪的类型及特点；2.学会表达和调节自己的情绪；3.掌握一些调节情绪的方法，如深呼吸、转移注意力、积极思考等。

针对这些内容，我将设计一系列教学活动，以帮助学生了解自己的情绪，学会正确表达和调节情绪，提高自我心理素质。教学活动包括：1.情绪猜猜看：让学生通过图片、故事等形式认识不同情绪；2.情绪表达：引导学生学会用适当的方式表达自己的情绪；3.情绪调节：教授学生一些调节情绪的方法，并进行实践操作；4.情绪分享：让学生分享自己在生活中调节情绪的经验和感悟。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.情感管理：通过课程学习，学生能够认识和理解自己的情绪，学会合理表达和调节情绪，提高自我情感管理能力。

2.沟通能力：在情绪表达的环节，学生将练习用适当的方式表达自己的情绪，培养良好的沟通习惯，提高人际沟通能力。

3.问题解决：学生将学习并实践一些调节情绪的方法，学会在面对情绪困扰时，运用积极思考和问题解决的能力，寻找合适的应对策略。

4.自我认知：通过情绪的认识和调节，学生将更好地了解自己的情绪特点，提高自我认知水平，促进自我成长。

学情分析

考虑到本节课的内容是关于小学生心理健康的，我们需要分析学生的层次、知识能力、素质以及行为习惯等方面的情况，以更好地制定教学策略。

1.学生层次：我们所面对的是小学生，他们正处在生理和心理发育的关键时期，个体差异较大。他们对情绪的认识和调节能力有限，需要通过教学活动来提高这方面的能力。

2.知识能力：学生在之前的学习中可能已经接触到一些关于情绪的知识，但他们对情绪的类型、特点和调节方法的了解还不是很深入。在能力方面，学生可能具备一定的自我表达和沟通能力，但在情绪调节方面可能还需要指导和培养。

3.素质方面：学生的素质因素对课程学习有很大影响。具备良好心理素质的学生在学习过程中更容易理解和接受课程内容，而心理素质较弱的学生可能需要更多的关注和引导。

4.行为习惯：学生在日常生活中的行为习惯对其学习心理健康课程也有很大影响。例如，自律性强的学生可能更能遵守课堂纪律，积极参与教学活动；而自律性较弱的学生可能需要更多的引导和激励。

教学方法与策略

1.教学方法：针对小学生的特点和本节课的教学内容，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授情绪的类型、特点和调节方法等知识；讨论法用于促进学生对情绪表达和调节的深入理解；案例研究法用于让学生通过具体案例分析，掌握情绪调节的技巧；项目导向学习法用于培养学生解决实际问题的能力。

2.教学活动设计：为了提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：（1）情绪猜猜看：让学生通过观察图片、听故事等形式，认识不同情绪，并展开讨论；（2）情绪表达：引导学生用适当的方式表达自己的情绪，可以采用角色扮演、情景模拟等形式；（3）情绪调节：教授学生一些调节情绪的方法，如深呼吸、转移注意力、积极思考等，并进行实践操作；（4）情绪分享：让学生分享自己在生活中调节情绪的经验和感悟，促进学生之间的交流和互动。

3.教学媒体和资源：为了支持教学活动的开展，我将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示情绪的类型、特点和调节方法等知识；视频用于播放情绪调节的实例，让学生更直观地理解情绪调节的方法；在线工具可以用于学生进行情绪表达和调节的实践操作，如情绪日记、情绪调节小游戏等。此外，我还将利用班级群、学习平台等渠道，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们拓展知识，提高能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪的类型和特点”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪的类型和特点知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用