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关于农村留守儿童小学教育的探讨

摘要：城镇化进程中，农村的大量劳动力流向城市，导致农村中很多留守儿童的小学教育成为越发引人关注的问题，本文从基层教育工作者角度试着阐述，分析留守儿童小学教育阶段存在的问题，并探讨性提出一些关于留守儿童小学教育阶段的试教想法。

关键词：留守儿童小学教育探讨

一、农村留守儿童小学教育现状的参考资料

据介绍，根据《中国２０１０年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童６１０２．５５万，占农村儿童３７．７％，占全国儿童２１．８８％。与２００５年全国１％抽样调查估算数据相比，５年间全国农村留守儿童增加约２４２万。目前留守学生中的较大群体是小学生，由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。据调查统计，我区有未成年子女的外出务工家庭约5万户，占全区总户数的29％，其中父母双方都在外务工的约15500户。各中小学“留守儿童”42300人(其中小学29600人，中学13700人)，约占全区未成年人总数(21.6万)的20％，占全区中小学生总数的30％。全区所有“留守儿童”中，由祖父母照料的约占86％，寄养在叔叔、姨妈、姑姑等亲戚家的约占14％。与其他孩子相比，留守儿童作为一个特殊的群体，在小学教育中的困难性也随之体现出来。

二、留守儿童小学教育阶段存在的问题

1.家庭教育存在的不足

首先是监护现状堪忧。目前留守儿童主要是爷爷，奶奶等老人监管，他们由于疼爱，多给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，只要求孩子吃饱穿暖就好，认为孩子平平安安就达到监管的目的，而较少精神、道德上的管束和引导，缺乏必要的教育引导。同时社会上的不良风气对留守儿童也产生了不可忽视的负面影响，部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童有欺骗说谎、小偷小摸、打架等违纪行为。作为实际监管人，老一辈年龄较高，精力有限，身体欠佳，加之农活繁重，文盲比例较高，再加上有的老人要照料好几个留守儿童，很是力不从心，很难在时间和能力上给予留守儿童切实有效的帮助和辅导，甚至他们根本无法关注孩子的学习。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，学习成绩普遍较差。另外老一辈年龄较高也很难关注孩子的健康安全问题。就算关注了，也很难预见到事情的严重性，进而无法采取及时有效的防护措施。尤其今年有关监管人能力不足，留守儿童出事的新闻频出，更进一步把留守儿童的人生安全问题提到首位，引起家庭乃至社会的普遍关注。

其次是留守儿童由于缺少父母的关爱会导致成长过程中的心理障碍。很多家长根本就没有意识到自己在家庭教育中的重要作用，对孩子的关爱只停留在物质层次，且把物质的关爱委托给家中老人，忽略了自己对孩子必不可少的情感心理关怀、品行和道德培养。正因此，留守儿童中，由于监管人的不到位，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而这种性格特点是很不利于儿童发展的。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和必要的沟通，容易产生心理障碍。在长期与父母分离的过程中，留守儿童很少有父母的关怀，遇到困难不能从父母那里得到及时的帮助，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独，心理失衡，心胸狭隘，缺乏自信。如普遍的自卑害羞心理，内向的性格，人际交往能力较差，自我保护过激的行为等。

2.社会不良因素对留守儿童的影响

首先是市场社会人生价值观的影响，由于缺乏家庭教育必要的引导与纠正，在这些留守儿童中甚至有学生认为，小学毕业就去打工，赚钱。他们没有真正理解读书的本来目的，因此在学习上就没有上进的动力和缘由，而是片面看到哪个哥哥，哪个姐姐在某某厂上班，买新衣服，买手机等等世俗的方面，误导了正确的人生价值观。这让老师在教育工作中增加了很大的难度，也需付出更多的时间精力来正确引导他们的价值观和确立正确的人生观，这样艰巨的任务本该需要社会，家庭，学校的共同努力。

其次是打工父母的一些观念和不良职业活动的负面影响。家长心里非常清楚某些职业是在法律或道德的边缘，但他们不但没有对孩子作任何回避，而且认为这是一种赚钱的方法。可想而知，这对留守儿童的成长是多么的不利。

3.学校教育局限性的影响

首先，留守儿童的小学教育是需要依靠家庭，学校，社会的共同努力的，学校的教育有其局限性。大部分监护人往往对留守儿童要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。检查作业、参加家长会等最基本的学习监督职责都无人担当。学校老师和监管人的沟通由于文化程度的差异以及年龄的差异，甚至对学习教育的目的性的差异很难达到有效果的沟通。留守儿童缺乏必要的鼓励