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浅谈数学教学中学生创新能力的培养

摘要：随着教学改革不断深入，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生的创新能力的培养,已经引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得愈来愈显得重要。

关键词：身先士卒关爱学生抓好学风加强交流

本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点新做法和体会表述如下：

一、数学教师的创新意识是培养学生创能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须要有创新意识，改变已往以-知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说去做，说得离奇做的奇怪，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现新探究，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过、别人做过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高质量、高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去自觉主动探究。让学生掌握更多的办法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造出创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探索、发现知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维和能力的发展。教师应该以训练学生的创新能力为目的。保留学生自己的研究空间，尊重学生的个人爱好、个性和人格，以平等、宽容、有爱、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学过程中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体要能够集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，做到取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化环境中，设计集体讨论、查缺补漏、分组操作等内容，锻炼学生的合作、探究能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习的过程中，培养学生集体的创新能力。

(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也有意识地让学生自己总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。

（一）、激发好奇心，唤起创新意识，使学生想创新

创新意识是指一种发现问题，积极探求，勇于求新的心理取向。前苏联科学家卡皮查说：“数学科是最适合培养学生创新意识和创新能力的学科之一。”好奇心、求知欲与创新思维是紧密相连的，它们是创新思维与创兴能力的起点。好奇心可以唤起创新的意识，激发创新的动机，推动人们进行创新思维活动。爱因斯坦说：“思维世界已发展，在某种意义上就是好奇心的不断摆脱。”唤起创新意识就是要唤起学生的推崇创新、追求创新，只有在强烈的创新意识的引导下，学生