认识千米（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版.docx

认识千米（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年三年级上册数学人教版，章节为“认识千米”。本节课旨在让学生了解千米这个长度单位，以及千米与米、厘米之间的关系。具体内容包括：

1.千米与米、厘米之间的换算关系，即1千米等于1000米，1米等于100厘米。

2.千米在实际生活中的应用，如路程、距离的计算等。

3.千米单位的小数和分数表示方式。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：

1.学生已经掌握了米、厘米等长度单位，为本节课的换算关系奠定了基础。

2.学生在生活中已经有了一定的距离感知，能够理解千米在实际生活中的应用。

3.学生已经学习过小数和分数，为本节课的单位表示方式提供了知识支撑。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕以下三个方面展开：

1.提高学生的数学思维能力。通过学习千米与米、厘米之间的换算关系，培养学生逻辑思维和抽象思维能力，使其能够理解并运用长度单位进行准确的计算和表达。

2.培养学生的应用意识和实践能力。通过结合实际生活中的例子，让学生感知千米在实际中的应用，培养其将所学知识应用于解决实际问题的能力，提高其对数学知识的应用意识。

3.增强学生的自主学习能力和合作交流能力。在教学过程中，教师应鼓励学生自主探索千米与米、厘米之间的换算关系，并通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：

学生已经学习了米、厘米等长度单位，对长度单位的概念和换算关系有一定的了解。同时，学生在生活中已经有了一定的距离感知，能够理解千米在实际生活中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于三年级学生来说，对数学知识的学习兴趣较高，具有较强的求知欲。在学习风格上，学生喜欢通过实际例子和动手操作来理解抽象概念，喜欢通过小组合作交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解千米与米、厘米之间的换算关系时，可能对抽象的数学概念感到困惑。同时，学生在将千米应用于实际生活中的例子时，可能对千米的长度感知不准确。此外，学生在小组合作交流时，可能存在沟通不畅、合作不协调等问题。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重引导学生运用已有知识，激发学生的学习兴趣，并通过实际例子和动手操作来帮助学生理解和掌握千米与米、厘米之间的换算关系。同时，教师应关注学生的学习风格，采用适合他们的教学方法，如小组合作交流、实际操作等，以提高教学效果。此外，教师还应关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、直尺、卷尺等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：无。

4.教学手段：实物展示、小组合作交流、实际操作等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料（PPT、视频等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕千米与米、厘米的换算关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用微信群或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解千米与米、厘米的换算关系。

-思考预习问题：独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：提交笔记、思维导图等预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前了解千米与米、厘米的换算关系，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出千米与米、厘米的换算关系，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解千米与米、厘米的换算关系，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握千米与米、厘米的换算技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验千米与米、厘米的换算技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解千米与米、厘米的换算关系。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握千米与米、厘米的换算技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮