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小学心理健康教学任务

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自小学心理健康教育教材的第三章“我长大了”，主要内容包括自我认识、情绪管理、人际交往、学习习惯和生活自理等方面的知识。通过本节课的学习，学生将能够更好地了解自己，学会控制情绪，与他人建立良好的关系，形成良好的学习习惯和生活自理能力，以促进其心理健康的发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括自我认知与情绪管理、人际交往与沟通、学习习惯与自主学习、生活自理与适应能力等方面。通过本节课的学习，学生将能够：

1.增强自我认识，了解自己的优点和不足，树立自信心。

2.学会控制和表达情绪，培养良好的情绪管理能力。

3.掌握与他人交往的技巧，建立和谐的人际关系。

4.培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力。

5.学会基本的生活自理能力，提高适应环境的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）自我认识：学生能够通过自我观察、自我反思，了解自己的兴趣爱好、性格特点、优点和不足，形成较为全面的自我认识。

（2）情绪管理：学生能够掌握基本的情绪管理技巧，如自我暗示、换位思考、情绪宣泄等，学会合理表达和控制情绪。

（3）人际交往：学生能够了解并实践倾听、尊重、理解、支持等良好交往技巧，建立和谐的人际关系。

（4）学习习惯：学生能够养成良好的学习习惯，如规律作息、专注学习、主动复习等，提高自主学习能力。

（5）生活自理：学生能够掌握基本的生活自理技能，如整理房间、衣物分类、饮食健康等，提高生活适应能力。

2.教学难点：

（1）自我认识：学生难以客观评价自己，容易受到自我暗示、他人评价等因素的影响，难以形成真实的自我认识。

（2）情绪管理：学生情绪波动较大，缺乏有效的情绪管理技巧，容易情绪失控，影响学习和生活。

（3）人际交往：学生在与他人交往中，难以把握倾听、尊重、理解等交往原则，容易产生误解和冲突。

（4）学习习惯：学生缺乏自觉性和自制力，难以养成良好的学习习惯，导致学习效果不佳。

（5）生活自理：学生在生活自理方面依赖性较强，缺乏独立处理问题的能力，生活自理能力较弱。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如情景模拟、小组讨论、案例分析等，帮助学生突破难点，提高心理健康水平。同时，注重实践操作和家校合作，让学生在实际生活中锻炼自我认识、情绪管理、人际交往、学习习惯和生活自理能力，促进其心理健康的发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示和解释抽象的概念，增强学生对知识点的理解和记忆。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验所需的器材和材料，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造有利于学生学习和参与的教学环境。

5.心理咨询资源：如果条件允许，可以联系学校的心理咨询室或专业心理教师，为学生提供心理咨询和支持，以帮助他们在遇到心理困扰时得到及时的帮助和解决。

6.家校沟通资源：与家长保持良好的沟通，提供学生在校的表现和进展，同时了解学生在家中的情况，以便于更好地指导学生心理健康教育。

7.学习支持资源：提供额外的学习资源和辅导，如学习辅导资料、在线学习平台等，以帮助学生更好地掌握本节课的知识和技能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于自我认识的测试题和情绪管理的小故事，让学生提前了解本节课的主题。

-设计预习问题：围绕自我认识和情绪管理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，让学生思考如何用积极的方式表达情绪，以及如何通过自我暗示来调整情绪。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台收集学生提交的思考题答案，了解他们对预习内容的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自我认识和情绪管理的相关概念。例如，阅读关于情绪表达的案例，了解不同情绪表达方式的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考在面对压力时，如何运用自我暗示来调整情绪。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，制作关于情绪管理的小海报，展示他们对情绪管理策略的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力