小学生心理安抚呵护友谊的班会设计.docx

小学生心理安抚呵护友谊的班会设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课程设计针对的是小学四年级学生，以《小学语文》课本中关于友谊的课文为主题，结合《小学心理健康教育》教材中关于友谊和心理安抚的内容，设计了一节心理安抚与呵护友谊的班会。通过本节课，学生能理解友谊的重要性，学会在人际交往中进行心理安抚，增强班级凝聚力。课程内容与学生的生活实际紧密结合，通过讨论、角色扮演等互动形式，引导学生体验友谊的力量，提升心理素质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习关于友谊的课文，学生能够运用语言表达自己对友谊的理解和感悟，发展逻辑思维和批判性思维，提升审美情感和文化素养。同时，通过心理安抚的实践活动，学生能够培养自我认知和情绪调节的能力，学会关心他人，增强团队协作意识，形成积极的人际关系。

学情分析

小学四年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们的认知能力逐步提高，开始具备一定的独立思考和解决问题的能力。学生在三年级的基础上，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对于友谊这一主题有一定的认知和体验。然而，他们在理解友谊的深度和复杂性方面还存在一定的局限性，需要通过课文学习和实践活动来进一步拓展。

在知识方面，大部分学生对于友谊的概念有一定的了解，知道友谊是一种亲密的人际关系。然而，他们对于友谊的内涵和重要性可能还没有深刻的认识，需要通过课文学习和讨论来进一步理解。此外，学生在心理安抚方面可能缺乏必要的知识和技巧，需要通过专门的指导和实践来培养。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解和写作表达能力，能够通过课文学习获取信息并表达自己的观点。然而，他们在批判性思维和解决问题的能力方面还需要进一步培养。通过本节课的讨论和实践活动，学生将进一步提升自己的思维能力和解决问题的能力。

在素质方面，学生具备一定的审美鉴赏能力和文化理解能力，能够欣赏和理解一些简单的文学作品。然而，他们在情感管理和情绪调节方面可能还存在一定的问题，需要通过心理安抚的实践活动来培养。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不利于学习和交往的行为习惯，如注意力不集中、缺乏团队合作意识等。针对这些问题，教师需要在教学中注重培养学生的学习习惯和团队合作意识，通过组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学语文》课本和《小学心理健康教育》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如友谊的定义和例子、心理安抚的技巧和案例等，以帮助学生更好地理解和掌握友谊和心理安抚的知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些模拟人际交往的场景道具，让学生进行角色扮演和互动实验，以增强学生对友谊和心理安抚的理解和实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和分享。同时，设置一个实验操作台，摆放一些与课程相关的实验器材和道具，让学生进行实践操作和互动实验。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够正常进行多媒体演示和教学活动的开展。

6.学生作品展示区：在教室的一角设置一个学生作品展示区，让学生将自己的学习成果进行展示和分享，鼓励学生的创造力和表达能力。

7.心理辅导资源：如果需要，可以联系学校的心理辅导老师，寻求专业的心理辅导资源和支持，以便在教学中更好地进行心理安抚和实践指导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解友谊和心理安抚的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习友谊和心理安抚的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确友谊和心理安抚教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习友谊和心理安抚的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入友谊和心理安抚学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的友谊和心理安抚内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解友谊和心理安抚的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕友谊和心理安抚问