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学校四班级上教学工作计划通用5篇

学校四班级上教学工作计划篇1

一、工作目标

依行学校全面质量管理模式，连续完善“欢快教育”语文学科课程体系，推动“两把两重”课堂教学改革，明确老师专业化发展分级目标，加强培训。

1.在课程研发上，研讨并初步形成语文学科校本课程框架及内容

2.在课程改革上，连续落实“两把两重”课程改革目标，形成学科操作方案。

3．在课程评价上，力求完善教、学质量评价维度及标准

4．在团队建设上，启动学研中心关于老师专业发展的实施计划，针对学科老师结构特点和专业发展需求进行培训。

5.在学生学科本领培养上，重过程，重结果，细化目标与实施方式，创设呈现机会，全方面立体呈现学生学科素养

6.在学科发展上，搭建高端学习和沟通平台，触摸前沿思想，把握学科贯穿需求，整体提高学科占位，帮忙学研中心打造有快速发展力的学科团队。

7.在家校共建上，开展学科主题式沟通和呈现活动，着力统一家校共育理念，实现家校优效合作。

二、工作策略

参照标准，针对问题，专于研究，广于沟通，规划在前，精细实施，形成成绩。

三、重点工作

（一）研讨、构建符合校情、学情的语文学科校本课初模。

（二）科学分化基础型课程、拓展类课程、探究型课程的语文学科各年段内容。围绕三种课型打开主题活动。

1.基础型课程：

（1）很据《课程标准》与《目标指要》明确年段培养目标。

（2）改革课堂教学模式，测评形式，作业方式。

（3）规范教学行为。

（4）拟联系文学期刊分社，为学生搭建生活与习作沟通平台

（5）共研复习课。

（6）研究基础型课程评价内容。

活动：观摩课与命题赛。

2.拓展类课程。

（1）延展《儿童深度阅读》活动，精选导读篇目，采用幼小衔接方式，进行绘本亲子阅读微课引导。

（2）学科活动课程化。

（3）研究拓展类课程评价方式。

活动：教学设计与长春市儿童绘本阅读大赛

3.探究型课程。

（1）老师探究新课程依据和类型。试验组式系统化教学。

（2）借用现代信息技术，引导学生探究学科问题，形成互学本领。

（3）研究探究型课程评价方式。

活动：名师组外巡沟通与学生微课录制。

（三）学科建设与老师发展

学习学研中心相关方案，了解学科老师专业发展愿景，供应老师专业发展可达成目标和平台。

1.组会转达学校关于“课程年”的理念和相关要求。

2.师徒帮带，保证新入职老师学科操作规范，水平有提升。

3.依据学科老师本领订立有所偏重培养目标，进行培训。

（四）家校共育

1.主题沟通：绘本的阅读引导策略（或依家长需求设定）

2.“理想与规划”主题学生演会。

学校四班级上教学工作计划篇2

标准规定的中年段的教学目标，为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了坚固结实的语言文字的基础外，还包含良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低班级、中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大容易变动的。所以说，四班级是很关键的一个学年。

学生情况分析：

依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，自动性较强。但是，人均语文学习成绩在全班级处于第四，确实不足理想，反映出孩子们基础知识的不坚固，学习习惯不足好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不足强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、呈现台或成语故事等）。

本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、乐观的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，实现中班级的上阶段教学目标。

本册学习要实现的紧要目标：

1、认字200个，会写200，养成自动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的本领。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的紧要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握紧要内容，并能简要转述。能清楚明白地叙述见闻，并说出自身的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较实在。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。