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学校数学评课稿

学校数学评课稿1

今日听了高老师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益匪浅。我从中得到启发，对这个内容有了进一步的认得。《射线、直线和线段》这一课是学生已经认得了线段的基础上，重点认得射线和直线，并掌握它们的特征。射线只有一个端点，可以向一端无限延长；直线没有端点，可以向两端无限延长；复习线段有两个端点，不行延长。看似很简单的知识，可让学生能掌握，并能够调动学生的学习乐观性，并不是一件简单的事。而老师却做到了。

一、思路清楚，过度自然。

这一概念。接着让学生察看一些图形，找出不同。然后依次出示直线、线段、射线。再对比。对比法是学生学习数学知识最有效的方法之一、这样学生很快的掌握这个知识，通过对比学生很容易看出它们之间的相同点与不同点，从而突破本节的`重难点。

二、语言丰富，课堂调控自若。

学生的学习乐观性。“我真羡慕射线，你们都把它记住了！”“直线它好哀痛呀，你们都把他忘了！”“同学真会学习”，“她懂得用小手告知老师”？高老师总能把话说到点上，学生的乐观性就被调动起来了。不难看出老师的基本功比较坚固结实的，对教材也做了深入的研究。

学校数学评课稿2

《找次品》是人教版数学五班级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有很多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用料子不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差别，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。今日，听了张老师执教的《找次品》，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的试验，努力变化以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程提倡的建立具有“自动参加，乐于探究，乐观交往”等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，通过学生独立思考、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经过察看、猜测、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。

一、情景导入，激发兴趣。

本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必需性，同时把人文教育渗透在教学情景中。

二、联系生活实际，重视学生自主探究

依据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，紧密了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自身的身边。这样就激发了学生探究问题的猛烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的自动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延长到课堂外，让学生连续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，取得了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

1、新课开始，张老师首先布置了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。加添课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照料到中下层次学生。

2、紧接着张老师刻意布置了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探究埋下伏笔。

3、最终布置从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经过分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了特别好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，张老师让学生用手模拟天平来进行实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时老师依据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的`含义，为后面的学习打下确定的基础。

三、试验解决实际问题，找寻最优策略。

在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就确定能找到这个次品的问题时，张老师首先通过让学生自身动手操作，试验称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。《出示表格》引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才略保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多