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浅谈小学语文拼音教学

摘要：在小学语文教学中，拼音是最基础的内容，也是最重要的内容。很多教师在教学拼音的时候喜欢采用传统的教学方式，让学生去死记硬背这些知识。由于拼音知识多是一些符号与规则，并没有实际的意义，所以很多学生无法理解这些知识，很难去应用这些知识。基于统编教材的编排特点，小学拼音教学应该树立新的教学观念:明确功能定位，分步实现目标:围绕拼音主线，促进综合发展，强化实践运用，紧密联系生活，着力突破难点，避免平均用力。在这些观念的指导下，选择恰当的拼音教学策略，有效实施拼音教学，为学生打好拼音基础，满足学生不同阶段的发展需要。

关键词：小学语文拼音教学

汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此，拼音的学习非常重要，拼音的教学效果和教学质量会影响到往后学生的语言文字学习和各方面能力发展。拼音的教学一定要讲究方式方法，应多关注拼音学习本身的意义，不拘泥于传统教学模式限制，突破创新和变革传统拼音教学，从调动学生学习拼音兴趣、结合生活经验降低学生学习拼音难度和组织学生拼音学习实践等入手，让正在思维发育健全的小学生更好接受拼音学习，更容易上手汉字拼音。

一、关注学生本身调动学生拼音学习兴趣

由于拼音教学一般在小学一年级，一年级的学生年龄尚小，语言文字系统尚在发育完善阶段，语言思维组织能力也一定还在成长，小学生的学习自觉性也较差。因此，不能够以要求高年级的语文学习来要求一年级小学生学习拼音，这样会让小学生对拼音学习产生负面情绪，甚至认为拼音学习枯燥乏味，不专心学习，这样无法保证拼音教学的效果和质量。

因此，教师要明确，不管是什么课程的学习都要立足于持续稳定的心理动机，这样才能为学生学习产生持久的内驱力，更能保障教学的质量和效果。换言之，就是要让学生本身对于这种课程的学习感兴趣，让学生自觉的参与到课程的学习之中，对于低年级自制力较差的小学生来说，更是如此。教师要让学生自觉对拼音学习产生兴趣，就要考虑关注学生本身，调动其学习积极性。教师需要考虑到现阶段低年级学生的认知水平和认知能力，以生动和形象的基础动画、动作来调动学生兴趣。汉语拼音教学特别讲究口型的变化，而低年级小学生天性就是好奇心强，喜欢关注模仿一些有趣事物，好动活泼，所以小学生的注意力往往可以集中到汉语拼音发音时口型的细微变化，教师可以抓住这一特性，形象夸张地表现出拼音发音的口型变化，让学生模仿学习，充分调动学生拼音学习的积极性。当然，在教学过程中因为每一位孩子的差异性教师在教学的过程中也应当考虑到每位学生的接受能力，因此在教学的过程中教师也应当采取不同的教学方法使每一位孩子都能够参与到教学中。就如部编版教材要求的目标一样，结合课文插图在情境中教学，这样更能够吸引学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性同时也更加的有利于他们对课堂的参与度，对知识的接受。

二、结合生活经验降低学生拼音学习难度

由于低年级小学生认识能力还比较弱，思考学习速度还比较慢，教师应注意拼音教学要循序渐进，切忌“一口吃成大胖子”。教师要把拼音课程内容分块分模板部分来让学生学习，关注学生学习能力，结合生活经验来降低学生学习拼音的难度点。如在学习声母部分是，教师可以让孩子们动手来做一做手指操，让孩子们用自己的手指来组成不同的声母，这不仅锻炼了孩子们的动手能力，同时也开发了他们的创造力，动脑去思考如何用自己的手指来组成不一样声母图形。让每一位孩子都能够参与到课堂中让他们成为真正的课堂小主人。一般的拼音教学中，主要包括声母、韵母、音节等部分，在这些教学部分中，音节是教学难点，也是学生学习起来比较吃力，容易出错的地方。小学生对于事物的学习，需要有一定的自信心建立，才会更好的推动学习进行。然而，对于较难的音节学习，小学生不断出错遇到困难，长此以往，自信心会受挫，容易对音节学习产生负面抵触心理。因此，需要教师通过恰当的方法调动学生兴趣，帮助学生直面困难，利用生活经验降低学生学习拼音难度，帮助学生更轻松解决学习上遇到的问题。利用好顺口溜的拼读方法来让孩子记住拼读要求，在学习到相似的拼音时教师可以根据生活中的物品来让孩子们区分、记忆。比如汉语拼音中声母“q”和我们数学里面的“9”字非常的相似，那么我们就可以让孩子运用这样的方法来区分记忆“q”和“p”的不同之处。同样在汉语拼音的教学中还有很多这样相似的拼音，我们都可以运用不同的教学方法来帮助孩子识记。

3.开展拼音教学时利用合作探究

探究是让学生掌握拼音字母音形的最佳方法。因此，教师在开展拼音教学的时候，要将合作探究方法利用起来。例如，在学生掌握了一定的拼音方法后，教师可以组织一些有趣的小游戏，引导学生进行探究。比如:教师可以开展“找朋友”游戏，将声母卡和韵母卡分发下去，让