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浅谈小学数学教学中核心素养的培养思路

摘要：2014年教育部推出全面深化改革，落实立德树人的意见书，将学生核心素养的培养置于课程改革的内容中，要求将学生核心素养的培养落实到各科学习之中。核心素养随着新课改和素质教育的推进，在21世纪成为教育界的关注焦点，引起众多专家和学者热议。目前，众多专家和学者也在研究如何通过课程和教学方式的改革更好地培养学生的核心素养。在小学阶段，数学的教学在各科学习中占据重要的地位，在日常生活中到处都充满数学教学的内容，与人们的生活密不可分。文章主要通过探讨数学核心素养的内涵，分析小学数学教学的现状，最后得出培养小学数学核心素养的基本思路，旨在提升小学数学的教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学教学；核心素养；培养思路

引言：

在素质教育的推进下，新型的教学方式如雨后春笋般涌现出来，这些教学方式具有创新和实效性，对促进学生全面发展起着至关重要的作用。核心素养在数学教学的应用当中，不仅可以让学生学会数学知识，更重要的是让学生学会自主学习，培养学生的各种思维能力，数学这一门学科在对于培养学生的理性思维发挥巨大的作用，而刚步入小学阶段的小学生，对于数学的认知领域是一片空白的，思维也是十分懵懂的，如何加强学生数学思维，培养学生理性思维，提高学生的数学核心素养，小学数学教育的实践课程中，在这一阶段，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法，适应小学数学教学和核心素养的培养。这是值得探索的。

一、数学核心素养内涵

数学核心素养可以理解为学生通过数学培养一定的综合能力。基本技能是在数学学习过程中形成的。它们是完整连续的。数学核心素养培养是与教师教学方法和教学内容，教学目标密不可分的。一般把数学目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

数学素养是人们通过数学的学习而对日常生活中的事物所产生的认知与思考，通过养成的数学素养找出解决问题的方式与策略。生活中处处充满着数学知识，可能我们遇到的问题并不是非常直接的数学运用。而是通过长期学习数学所养成的这种数学思维，我们可以利用这种数学素养来思考。

我们在逛超市买菜的时候总会发现有一两种蔬菜搞活动打特价，平时4元/斤的包菜只要0.8元/斤；土豆3元/斤的只要0.9元/斤。诸如此类的特价促销活动吸引了很多顾客，大家都在非常开心的选购商品，总感觉自己占了便宜。其实我们仔细观察就会发现这是商家的一种盈利手段，故意利用低价吸引顾客。而其他蔬菜有的会出现涨价的情况，每次去超市蔬菜的价格都是有所变动的，所谓“羊毛出在羊身上”就是这个道理，商家永远不会亏。进入超市，总会左看看右瞧瞧，真的只买那两个打折促销的蔬菜的顾客非常少，大部分顾客都会满载而归。这就是利用人们的占便宜心理，从而吸引大量顾客前来购买，从而达到可观的营业收入。从这个例子中，可以了解到，具备数学素养可以有助于商家发现吸引顾客的突破口，从而达到可观的营业额。

因此，小学数学教学想要更好地培养学生的核心素养，就是要培养学生在应对实际生活问题中，懂得站在数学的角度去思考问题，这是一个长期的积累过程，尤其是在小学阶段，对于学生的数学思维培养十分重要，只有小学学习过程中进行良好的引导，才能在以后的学习过程通过日积月累的学习最终形成一种专业的素养[1]。

二、数学核心素养作用及原则

（一）核心素养作用

开展教学活动过程当中，有针对性地提升小学生数学核心素养可以显著提升小学生学习知识的效率，同时还可以改善学生的思维方式。当小学生在生活中遇到问题的时候，能够利用课堂上所学的数学知识来灵活分析和处理问题。此外，良好的数学核心素养还能够提升小学生数学基础水平，以数学思维来理解教师所讲授的各种数学知识，快速、深刻地理解数学知识内容，并丰富学生的思维能力空间，帮助小学生更好地了解具有一定抽象性的几何知识。要培养学生的数学核心能力，数学教师就要采用科学合理的方式对小学生的数学能力进行强化与训练，提高小学生数学思维能力以及抽象思维能力，帮助小学生更好地理数学的本质，找到正确的学习数学的方法，并认识到数学知识的重要性，并在此基础上更好地领会数学的魅力。

（二）培养数学核心素养基本原则

①综合培养原则。实际开展教学活动过程中，教师想要提升小学生的数学核心素养，老师在开展数学教学活动过程中要注意提高小学生的文化基础，加强对学生的文化教育，增强学生的文化底蕴，让学生对各个学科的知识都有一个完整的认识。在此基础上，通过积极有效的引导，着重培养小学生自主发展能力，使小学生可以使用自己的方法来学习数学知识，并鼓励小学生将课堂中学习到的各种数学知识应用到日常生活中，解决实际生活中所遇到的各种难题，通过这种方式让小学生们意识到学习数学知识的重要作用，并通过不断解决问题培养自信心，激发小学生对于数学知识的情绪，变被动学习为主动学习。此外，教师也要注