促进小学生实践探究能力.docx

促进小学生实践探究能力

主备人

备课成员

教材分析

本节课选取的是人教版小学四年级数学上册第五单元《角的初步认识》。这一单元主要让学生通过观察、操作、思考、探究等过程，掌握角的定义、分类和度量，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，注重引导学生自主探究，发现角的特点，从而提高学生的实践探究能力。

本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.角的定义：让学生通过观察、触摸等方法，体验角的特点，理解角的定义。

2.角的分类：引导学生通过观察、比较等方法，认识锐角、直角、钝角，并能进行分类。

3.角的度量：让学生通过实际操作，学习用量角器度量角的大小，掌握度量方法。

4.角的运用：通过解决实际问题，让学生运用角的知识，提高解决问题的能力。

结合教材内容和学生特点，本节课将采用“情境导入——自主探究——小组合作——总结提升”的教学模式，充分调动学生的积极性，提高学生的实践探究能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学观察能力、逻辑思维能力、空间观念和实践探究能力。通过观察角的特征，学生可以培养敏锐的观察力；通过角的分类和度量，训练逻辑思维能力；通过解决实际问题，提升空间观念；同时，通过自主探究和小组合作，提高学生的实践探究能力，从而全面发展数学核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了二年级数学课程中关于图形的知识，如直线、射线、曲线等；同时，他们也已经学习了使用量角器测量图形的角度。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生活中的实际问题比较感兴趣，因此，在教学过程中，教师需要将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和思维能力。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢动手操作、合作交流，因此，教师应充分利用学生的生活经验和动手操作的能力，引导学生通过观察、操作、思考、探究等活动，发现角的特点，理解角的定义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解角的定义时，学生可能会对“从一个点出发的两条射线所围成的图形叫做角”这一概念产生困惑；在角的分类部分，学生可能会对如何区分锐角、直角、钝角感到困难；在角的度量部分，学生可能会对如何正确使用量角器进行度量感到挑战。针对这些困难，教师需要给予学生充分的引导和帮助，通过直观演示、动手操作、小组讨论等方式，让学生充分理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；学生每人一本教材；教师准备的教案和教学课件。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：教学课件、图片、动画等。

4.教学手段：讲解法、示范法、观察法、操作法、讨论法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对角的初步认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道角是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于角的图片或实际物品，如钟表、自行车等，让学生初步感受角的存在。

简短介绍角的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.角的初步认识讲解（10分钟）

目标：让学生了解角的基本概念、分类和度量方法。

过程：

讲解角的定义，包括其主要组成元素：顶点和两边。

详细介绍角的分类：锐角、直角、钝角，并展示示意图帮助学生理解。

3.角的度量实践（15分钟）

目标：通过实际操作，让学生掌握角的度量方法。

过程：

学生分组，每组准备一些带有角的物品，如纸板、图片等。

学生使用量角器对物品上的角进行度量，记录结果。

教师巡回指导，解答学生在度量过程中遇到的问题。

4.角的运用探究（15分钟）

目标：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题。

过程：

教师提出一个与角相关的实际问题，如：如何制作一个直角三角形？

学生分组讨论，尝试找出解决问题的方法。

每组选出一名代表，向全班展示讨论成果和解决问题的过程。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对角的知识的理解和应用。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果和解决问题的过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调角的知识的重要性和应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括角的定义、分类、度量方法及应用。

强调角的知识在现实生活和数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用