教育信息化助力“双减”落地见效.docx

教育信息化助力“双减”落地见效

??要深入实施国家教育数字化战略行动，把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，以此来支撑引领教育现代化，打造全球教育版图的中国特色、中国范式。

我国共有中小学（幼儿园）51万所，在校（园）生2.26亿人。高质量的基础教育是社会关切的民生工程、也是大国发展人才战略的基石。大力推进教育信息化，用好我国数字基础设施和互联网应用优势，既为推动“双减”落实落细提供有效支撑，也是助力基础教育高质量发展的必然途径。通过推进信息技术与教育的深度融合，促进教育的理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，将进一步打造更加公平、更有质量、更加美好的教育

一、聚焦课堂教学质量，技术赋能变革

学校要发挥教育主阵地、主渠道作用，提高课堂教学质量是关键。事实证明，信息化确实可以提高课堂教学效益。学校应该充分利用教育部“基础教育精品课”遴选活动、河北省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0活动的契机，组织学校教师积极钻研信息技术与课堂教学深度融合、变革课堂的各种有效手段，提升课堂教学效益。学校各教研部门也应开展各种教研活动，提升活动成效。更重要的是，学校以教研组作为推进活动的基本单位。根据每年开展的各类赛课献课活动遴选优秀课例，并要求各教研组对在活动中涌现出来的好课再次进行打磨。各教研组要将信息化与学科融合以及师生信息素养的提升作为研讨重点。每节优课，学校都要求教研组必须全员参与。每节课，必须开展试讲-修改-再试讲-再修改，直至成熟才进入录制程序。在这一过程中，无论是上课教师还是参与研讨的教师都获益良多，教师个人得到历练，团队的成长得以实现。活动让课堂效益提升，教师成长加速，教研组建设有新发展，学校品质得到提升，课堂教学发生真正变革。

另外，对教师的信息化培训服务力度也要进一步提升。用好信息化设备已成为老师最重要的技能之一。学校在配备硬件设备的同时，也应通过多种形式加强对教师数字技术培训。我们也在思考建立数字化的教师专业发展平台，让老师们的个人规划、考评、做课等都能有可视化、数据化呈现，提升老师教学能力和学校管理效能。

二、立足需求让“双减”扎实落地

如何在减轻课外培训的同时，向课堂45分钟要效率；如何在降低师生负担的同时，做好评价与互动；如何更好遵循基础教育规律，探索大规模因材施教的可能……要在落实“双减”实践中，向信息化要方法、要答案。

落实“双减”，关键是提高学校教学质量。立足教与学的需求，用好信息化手段，在很多校园里，课堂正在发生变化---满足学生个性化学习需求，智慧学习吧“走”进校园，扫描二维码生成专属学习方案，学生即可进行自主测评和学习服务；服务教师多元化备课需求，基于网络、硬件支持的“双师课堂”打破学校之间的地域限制，云备课让师资力量更好协同；把握学校提升管理效能的需求，城市、区域云平台将集纳的教师教学、学校治理、教育创新等资源共享、下沉，更好服务学校……

落实“双减”，核心是人的发展。促进学生的全面成长，树立终身学习的观念，把握育人育才的战略需求，教育信息化更应有大作为，环绕的立体声道，置身其中的感官体验，“8K电视+视频课件”将“两弹一星”元勋的感人故事、抗疫英雄的先进事迹等生动展示……沉浸式德育教室在长三角地区一些学校开始实践。联通师生、知识、时空场景的新型德育教学空间，丰富了思政教育的形式。

教育信息化不仅要做好课堂45分钟，更应贯穿教学领域全周期、全生态，服务社会和家庭。要从服务国家战略需求出发，扭转“唯分数”“唯升学”的教育评价导向；从促进学生全面发展的角度，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生。

三、突出应用让数字化赋能教育教学

数字化赋能“双减”改革和教育教学，关键体现在一个用字。如何用好数字技术？做好公共服务支撑、丰富个性化供给很重要。

3月14日以来，新冠肺炎疫情多地多点发生，部分地区中小学充分使用中小学智教平台保障“停课不停学”，总体日均浏览量由3月前两周的1291万左右提高至后两周的4619万以上。线上线下教研教学，有效服务了疫情防控大局。

公共服务是教育信息化的基础。当前，教育教学对数字化需求迫切，各地区、各学校数字化水平存在差异，做好公共服务平台，搭建由数据驱动的教学应用，对进一步平衡教育资源提供有效帮助。

我们应结合本地情况，在内容上进一步丰富，支持在线备课、辅助授课，并在评价、互动上加快探索，向集学生学习、教育教学、学校管理，甚至教育改革创新等为一体的综合性平台延伸，努力将数字资源的静态势能转化为教育改革的动能。

四、用好数字技术，“末梢”在学校和家庭，个性化应用与服务同样关键。

2021年，教育部、中央网信办、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、中国人民银行等六部门发文，推进教育新型基础设施建