2024学年中职生防范于未然保护生命安全班会教学设计.docx

2024学年中职生防范于未然保护生命安全班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年中职生防范于未然保护生命安全班会教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《生命安全与健康教育》课本，具体涉及“防范于未然”这一章节。课程内容包括自然灾害、意外伤害、暴力袭击等突发事件的防范知识，旨在提高学生的自我保护意识，培养应对突发事件的应急处理能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.自然灾害防范：学生已了解一些自然灾害的基本知识，如地震、洪水、台风等，但对其防范措施和自救互救技能掌握不足。本节课将通过实例分析，让学生更深入地了解自然灾害的成因、特点及防范措施。

2.意外伤害防范：学生在生活中可能遇到各种意外伤害，如摔伤、烧伤、溺水等。本节课将针对这些伤害，教授学生正确的防范方法和自救互救技能。

3.暴力袭击防范：近年来，校园暴力事件时有发生，学生对此较为关注。本节课将针对暴力袭击，教授学生如何识别潜在危险、避免伤害以及应对暴力袭击的方法。

4.应急处理能力培养：学生已具备一定的应急处理能力，但仍有待提高。本节课将通过案例分析，让学生掌握更多应对突发事件的应急处理方法，提高自我保护能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：生命安全意识、健康行为与生活方式、自救互救技能、应急处理能力。通过学习自然灾害、意外伤害、暴力袭击等突发事件的防范知识，提高学生的自我保护意识，培养学生形成健康的生活行为方式，掌握自救互救技能，提高应急处理能力。

生命安全意识：使学生认识到生命安全的重要性，树立自我保护的意识，时刻保持警惕，避免陷入危险。

健康行为与生活方式：引导学生形成健康的生活行为方式，如合理饮食、规律作息、适度锻炼等，以提高自身免疫力，降低意外伤害的风险。

自救互救技能：教授学生面对自然灾害、意外伤害等突发事件的自救互救技能，提高学生在紧急情况下的自救互救能力。

应急处理能力：通过案例分析，让学生掌握更多应对突发事件的应急处理方法，提高自我保护能力，做到临危不乱，妥善处理。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解一些自然灾害的基本知识，如地震、洪水、台风等。

-学生在生活中可能遇到各种意外伤害，如摔伤、烧伤、溺水等，已有一定的防范意识。

-学生对校园暴力事件有所关注，了解一些基本的安全防范措施。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生命安全相关话题感兴趣，尤其是与自己生活密切相关的内容。

-学生具有一定的自主学习能力，能够通过案例分析和实践操作学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过观看视频、听讲解获取知识，有的则更倾向于通过实践操作和小组讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在理解和运用自救互救技能时可能遇到困难，需要通过实际操作和反复练习来掌握。

-学生在应对突发事件时可能缺乏实际经验，需要通过模拟情景和案例分析来提高应急处理能力。

-学生可能在理解和记忆防范自然灾害的知识时遇到挑战，需要通过图表、图片等视觉辅助材料来帮助理解和记忆。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材主要包括《生命安全与健康教育》课本及相关的学习材料。教师应提前检查教材的完整性，确保每位学生都能得到所需的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料将帮助学生更好地理解和记忆教学内容。例如，准备自然灾害、意外伤害、暴力袭击等突发事件的图片、图表，以及相关的视频资料。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在教学过程中，教师可能需要进行一些实验来帮助学生更好地理解教学内容。因此，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，准备模拟自然灾害、意外伤害等突发事件的实验器材，以及相关的安全防护用品。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室的布置应根据教学需要进行调整，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；可以设置实验操作台，让学生进行实验操作。

5.教学软件：准备与教学内容相关的教学软件，如PPT、教学视频、教学游戏等。这些教学软件将帮助教师更有效地进行教学，同时也能够提高学生的学习兴趣。例如，准备与自然灾害、意外伤害、暴力袭击等突发事件相关的教学视频，让学生通过观看视频来了解和掌握相关知识。

6.教学工具：准备与教学内容相关的教学工具，如白板、黑板、粉笔、投影仪等。这些教学工具将帮助教师更直观地进行教学，同时也能够提高学生的学习兴趣。例如，准备白板和粉笔，教师可以在白板