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2024学年中职生安全还需孩子争做小卫士班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年中职生安全还需孩子争做小卫士班会教学设计

教学内容

《中职生安全教育》第三章第一节“生活中的安全”

教学内容：

1.个人卫生安全

2.交通安全

3.防火安全

4.防电安全

5.防溺水安全

6.防诈骗安全

7.防性侵安全

8.防校园欺凌安全

9.防意外伤害安全

10.防自然灾害安全

核心素养目标分析

本章节以中职生安全教育为核心，旨在培养学生的安全意识与自我保护能力，形成良好的安全习惯。具体核心素养目标包括：

1.培养学生的自我管理能力：使学生了解并掌握个人卫生、交通安全、防火安全等方面的基本知识，能够在日常生活中自觉遵守安全规定，养成良好的安全行为习惯。

2.提升学生的社会适应能力：通过学习防诈骗、防性侵、防校园欺凌等内容，使学生能够识别并防范各种社会安全风险，增强自我保护意识。

3.增强学生的应急处理能力：教授学生如何在遭遇自然灾害、意外伤害等紧急情况下进行自救互救，提高应对突发事件的能力。

4.培养学生的法治意识：使学生了解与安全相关的法律法规，认识到违法行为的危害，自觉遵守法律法规，维护自身合法权益。

5.提升学生的信息素养：针对网络安全、防范诈骗等内容，教育学生正确使用网络，提高信息辨别能力，防范网络风险。

6.培养学生的团队合作能力：通过小组讨论、实践活动等形式，使学生在合作中共同提高安全意识，形成良好的团队协作精神。

学情分析

1.学生层次分析：本课程面向的是中职生，他们正处于青春期，思维活跃，接受新事物能力强，但部分学生可能存在自律性较差、注意力不集中等问题。此外，学生个体差异较大，有的学生对安全教育有较高的认识和重视，而有的学生可能对此缺乏足够的关注。

2.知识、能力、素质方面分析：大部分学生已具备一定的生活常识和自我保护意识，但在具体的安全技能和应对突发事件的能力方面，可能存在不足。部分学生可能在防火、防电、防溺水等方面的知识较为欠缺，需要通过课程学习加以补充。

3.行为习惯分析：中职生普遍存在一定的行为习惯问题，如作息不规律、饮食习惯不良等，这些习惯在一定程度上影响了他们的身体健康，也间接影响了他们对安全知识的接受和应用。

4.对课程学习的影响：学生的行为习惯、自律性、安全意识等因素，直接影响到他们对安全教育的接受程度和参与度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

5.针对学情采取的教学策略：针对学生的特点和需求，教师可以采用案例分析、小组讨论、实践活动等教学方法，将安全教育与学生的实际生活相结合，提高学生的参与度和学习效果。同时，注重培养学生的自律性和自我管理能力，帮助他们养成良好的安全行为习惯。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、安全演示道具、灭火器、急救包等。

2.课程平台：安全教育课程教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：安全教育相关网站、在线课程、论坛、社交媒体等。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、实践活动、角色扮演、模拟演练等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生活中安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过哪些安全问题？它们对你们有什么影响？”

展示一些关于生活中安全的图片或视频片段，让学生初步感受生活中安全的魅力或特点。

简短介绍生活中安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.个人卫生安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解个人卫生安全的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解个人卫生安全的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍个人卫生安全的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.个人卫生安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个人卫生安全的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的个人卫生安全案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解个人卫生安全的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用个人卫生安全解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与个人卫生安全相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个人卫生安全的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，