第一章 小学班主任作为管理者.docx

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年至 年 第 学期 第 周 星期

课题名称（含教材章节）： 第一章小学班主任作为管理者

教学目的和要求： 1、概念：班级 班主任 管理 班级管理管理学 教育管理学

2、掌握班级的性质和特点

3、理解班主任的两重角色

教学重点：班队的性质与特点

教学难点：小学生的身心发展特点

教 学 内 容 （ 要 点 ）

第一章小学班主任作为管理者第一节班级与班主任

第二节班级管理与小学班级管理

第三节成功的班级管理需要掌握管理专业知识第四节怎样学习班级管理

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绪论

一、课程介绍

（一）解释课程名称（让学生来尝试解释）问题一：本学科是一门什么样的学科

小学班级工作——班主任少先队工作———辅导员

问题二：如何做小学生的班主任和辅导员？

原理与实践：既有理论（应该是什么，为什么是这样？）又有实践（如何做）案例教学

（二）课程性质：初等教育专业课

1、关于小学教育专业

培养方向小学教师；具备知识和能力：教育科学知识（怎么教的知识）；科学知识和人文素养（综合知识）；能力：表达能力、组织能力、教学设计能力、科研能力。另外：还要小学教师还要有自身的特点：有活力、善于表现自己；要有意识的锻炼自己的基本技能：三字一话；敢于表达。

2、在小学，班级是教师和学生开展活动的最基本的组织形式，是学校工作的基层组织。班主任或少先队辅导员如何开展班队工作，对学生实施素质教育，不仅关系到班级的建设和发展，更关系到学生的成长与成才。因此，该课程在教育理论课程体系中具有重要的作用，同时它也是一门实践性较强的学科。（技能课）

有理论有实践，通过学习不仅学会一些理论应该是怎么做，还要掌握必要技能：学会如何去做。我们会穿插运用大量案例，大家可以一起来讨论

二、学习方法

课堂积极参与讨论发言、平时多关注关注小学教育实践、小学班队工作实践；虽然暂时没有现场见习机会，我们自己可以通过上网、阅读等方式来间接了解小学教育实践。为将来的实习、见习、工作做好准备。

三、课程考核方式与要求

考查课。平时30%，期末70%；平时成绩由出勤、课堂发言、平时作业三部分构成。期末考试开卷要求不仅掌握原理，而且要根据理论对班级活动进行设计。

我们要学会逐渐转变角色，从学生角色转变为教师角色，至少是准教师角色。我们学习这门课程，你就需要一个教师的角度思考很多问题了。比方说你现在就是一名

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小学教师、小学班主任和辅导员，你是否需要了解小学教育是怎么一会事儿，小学生有什么特点？这样我们才能从一定的高度较好的把握班队工作的特点，才能知道如何做好小学生的班主任和辅导员。

第一节班级与班主任

一、班级的含义、由来和性质特点

（一）班级的含义及其历史由来。

1、班级

学校进行教育、教学的基本单位。由固定学生组成的一个集体；学生年龄相当、文化水平相当。

一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

2、班级由来

班级是怎么来的呢？是不是有了学校就有班级了呢？教育什么时候产生的？学校什么时候产生的？古代学校没有班级，主要采取个别教学的形式。一直到资本主义社会，科技经济迅猛发展，机器化的大生产要求工人有最基本的科学文化技术，学校学生大量增加，个别教学不能满足学校教育的需求，才开始采取集体教学形式，出现班级上课制。捷克教育家夸美纽斯最早提出了班级授课制。一个教师从对学生个别指导到面向学生群体进行课堂讲授。他总结已有的班级授课的经验，并且从理论上加以阐述。到里18、19世纪，班级授课制在欧美国家逐步发展成熟起来，一直发展到现在。

（二）班级的性质：一种教育组织

从个别授课到班级教学，原本分散的学生现在组织到了一起，学校教育活动也发生了质的变化。

班级虽然是由一个一个学生组成的，但是班级也是一个整体，或者说成为了一个组织而存在。什么是组织？组织要具备三个条件：一是有共同的目标，二而是有为达到目标需要完成的任务，三是有组织内成员共同遵循的规范。

学生坐在课堂里所受到的教育影响也不仅仅来自于教师的教育教学活动了，更有一部分是来源于班级这个集体环境的影响，班级本身也成了影响学生发展的重要因素。班级具有教育的功能，这就意味着班级这种组织是一种教育组织而存在。

学校本身是一个大的教育组织，学校由许多班级构成，教育活动在具体的班级组织中开展，班级就是学校的基层教育组织。

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二、班主任

（一）班主任的产生

既然班级是一个教育组织，就需要有人来管理它，来负责它的正常的运行。班主任是干什么的？就管理班级的。班主任是不是领导？（讨论）是“七品芝麻官”，是最小的主任。

班主任什么时候开始产生的呢？是随着班级的产生而产生的。班级的出现产生了对班级管理者的需要。夸美纽斯在他的